我国行业协会发展的现状和对策——以上海市商业行业协会调研分析为个案的研究

来源 :上海交通大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wqsemail
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
根据双失灵理论、契约失灵理论、交易成本理论和第三部门理论的观点,行业协会是一种自发形成的会员制的社会经济组织形式,是非营利组织的一个组成部分,旨在促进行业发展,规范行业秩序,在市场经济承担着重要职能。 我国的现代意义行业协会出现时间还不长,且目前在发展中还存在着一些问题:如有些行业协会的作用不突出,服务企业的意识不强;有些行业协会脱胎于计划经济时代,政府痕迹很重,独立性差;相关的政策法规不适应行业协会的健康发展等等。本文通过对上海市商业企业行业协会的调查分析,以点带面,从个体到一般,对我国行业协会目前的现状进行了分析,查找出了一些问题,并提出如下一些解决方法: 1、加大对行业协会的培育力度; 2、加快政府职能转变,赋予行业协会相关职能; 3、完善机制,加强行业协会的自身能力建设; 4、健全法规体系,为行业协会的健康发展提供支撑; 5、加大对行业协会的指导和评估。
其他文献
在信息资源极其丰富和获取手段十分便捷的时代,以被动接受的方式和积累存贮为目的的学习,已经变得越来越不适应时代的要求。因此,在新课程改革中教师要改变学生被动接受为主的学习方式,成为主动获取与创造知识的策略型学习者,成为具有创新精神和实践能力的人才。面对教学改革的实际需要,采用探究式教学是课堂教学改革的理想选择。那么,如何进行探究式教学呢?  1改变学习方式,焕发课堂活力,让学生在探究教学中体验成功的
我教初中數学已多年了,常听到学生怨叹道:"数学真抽象,太难学了。"确实,数学是一门理论性很强的学科,需要计算、分析、推理和想象。在初中,很多学生存在畏惧数学的心理,具体表现为:在课堂上他们不敢举手发言,害怕老师的提问;在做作业和练习时,不知从何下手去做,只好照抄别人的答案交给老师;课后,不愿意去预习和复习……面对学生存在这种畏惧数学的心理,我们在教学中如何去克服呢?下面我来谈谈自己在教学中的几点做
期刊
在困扰我省民营经济发展的痼疾中贷,款难融、资难问题始终位列其间成,为制约众多企业持续健康发展的瓶“颈而”绵延多年对。此省,委省、政府始终高度重视特,别是近年来连续制
创设问题情境要以真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境.鼓励学生在学习中把不同问题、不同的学科知识整合起来,潜心去挖掘知识。教学活动的设计关键在于教师对问题的设计和恰如其分的提问,因此在数学教学课堂中.问题教学尤为重要.可以说数学教学是一门具有丰富问题情境的教学。特别是在新课程改革下,问题教学有着更深一层次的突破。  一、问题教学的前提是创设问题情境  在教学中创设生动具有情趣的教学情境是激
一、在生活情境中“找”数学  所谓情境,就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要,学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境,能激发学生探索规律的兴趣,新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学习的兴趣,营造良好的学习情感,学生能积极主动、全身心地投入到学习中。数学来源于生活,生活中处处有数学,数学知识与教学活动离不开学生的生活实践。引导学生在生活实例中
期刊
期刊
期刊
数学和游戏的关系源远流长,在还没有“数学”这个概念时,数学知识就广泛存在于各种游戏中,随着游戏的发展,数学也随之发展,因此,也可以说,游戏是数学发展的动力之一。皮亚杰在二十世纪提倡的建构学习心理学中,已深刻地利用游戏活动使儿童内化建构其正确的数学概念。  1 谈谈什么是数学游戏  数学游戏,它寓数学问题于游戏之中,让人们在做游戏的过程中学到数学知识、数学方法和数学思想。西奥妮·帕帕斯(Tbrone
期刊
小学数学新课程标准中提出了“数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师对学生的数学学习要做出全面、正确的评价,从教学的效果上来讲,这样不仅可以帮助学生认识自我,建立信心,激励学生的学习,而且还可以帮助教师改进教学方法。关于评价,形式是多种多样,可以是书面的,可以是口头的等等。随着课改工作的深入,课堂“即时评价”逐渐成为“课
期刊
新课程遵循"以学生发展为本",大力倡导"自主、合作、探究"的学习方式,新课程改革很关注对学生探究能力的培养,学生学习数学的过程应是一个学生亲自参与,丰富生动的思维过程。这就要求探究性学习走进数学课堂。美国探究教学家萨奇曼认为,学生生来就有一种好奇的倾向,他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么以及为什么发生,自主探究式学习正迎合儿童的好奇心。"自主探究"地学习更有利于知识的掌握和能力的培养。在课堂