1996年我国开始实施培养教育硕士计划，1997年正式招生，至今已过了近17年的时间。虽然我国教育硕士的培养规模在不断的扩大，也取得了许多成绩，但其培养的历程并不是一帆风顺，而是一直在回顾、反思、比较和借鉴中不断地摸索前进，对其整个培养过程的研究也成为我国教育界较为关注的热点之一。基于上述情况，本文对全日制教育硕士培养模式展开研究，通过对海南师范大学2012级全日制教育硕士学员在校的学习情况进行实证研究，并附以调查问卷、访谈问卷及对比分析国内现有全日制教育硕士学位培养模式文献的方式，分析全日制教育硕士培养过程中存在的问题及原因，对我国全日制教育硕士培养模式的改进起到一定的借鉴作用。首先，通过对文献的梳理，笔者综百家之述对培养模式的概念进行进一步界定，并从教育硕士的培养目标、课程设置、教育实践活动、培养质量等相关方面把国内学者对教育硕士的研究进行了简要的归纳。根据笔者对培养模式概念的界定及第二章对我国全日制教育硕士培养现状的阐述，第三章根据教育硕士的教学方式、教育实践活动及师资结构等方面的问题，从学员自身原因、案例教学及导师的遴选工作等方面分析了其培养模式存在问题的原因。第四章根据上一章节分析出来原因，先从教育硕士学员自身寻找突破口，通过建立档案资料库、完善学前教育活动等方面初步完善学员对专业内涵的解读。再从教学进度、课程设置、教材建设及导师队伍的建设、建立教学评估体系、教育实训基地建设相关等教学硬件方面提出该专业方向培养模式的优化措施。