2004年,我国启动普通高中新课程实验,各省市高考开始大范围自主命题。至今,国内已有16个省市采用自主命题,近十年来的各省市高考作文命题风格各异,我们有必要站在宏观的视角归纳、分析我国的高考作文命题。虽然高考作文命题只是整个教育事业的一小部分,但是它牵涉面广,对学生的发展具有重大而深远的意义,吸引着社会各界的广泛关注。高考作文命题是一项复杂细致的系统工作,体现了语文教学的价值取向和学习导向,我们可以透过它探究我们的某些教育思想和教育观念。近十年来,我国高考作文命题已经在很多方面取得了新的突破,如一些新理念得到学生、教师和学者们的认同,不断摸索科学合理的命题形式,写作教学出现了许多新气象,改革工作正在有序地向纵深发展。高考作文命题近十年来的发展具体体现在以下几个方面：首先是命题形式的多元化。截至目前,高考作文中出现的题型有材料作文、话题作文、命题作文、新材料作文、半命题作文、材料式命题作文等,各种命题形式取长补短,互相渗透、互相融合,高考作文逐步走向复合型命题；其次,高考作文命题强化了理性思辨指向,高考作文命题更多地开始兼顾感性和理性,强调学生用真实而独特的笔触表达自己的观点,注重对学生思维能力的培养与考查；第三,高考作文更加注重对社会和个人的观照。作文命题关注考生的生命状态,通过提高命题的人文性来激发学生去感动和交融,增强了对学生的人文关怀。但是,随着高考作文命题的发展,一些深层次问题也不断显露出来：由于高考作文“文体不限”,受满分作文的炒作等因素的影响,一度大量出现文体不伦不类的“四不像”文章,这暴露出写作教学中文体意识的缺失。自由选择文体不等于自由创作文体,文体规范是中学生必须掌握的基本功,文体意识缺席写作教学势必造成学生写作基本能力的薄弱；“伪开放”命题的出现也是值得反思的一种现象,它是一种变相的强制性命题,有开放之名,却无开放之实,束缚了学生的立意自由；批判性思维也是我国高考作文一个短板,高考作文中鲜见属于考生自己的创造性视角,学生往往对问题的本质浅尝辄止,逐渐失去了对各类现象敏锐的感知力和深沉的思考力。作文中常见的“公共话语”模式体现了思维的僵化,与我国“立人”的教育理念是背道而驰的。高考作文命题需要不断完善、不断建设、不断创新,这些问题需要从理论和实践层面进行理性分析和研究,以使高考作文命题改革顺利推进。研究高考作文命题发展的意义还在于指导写作教学。一方面通过探究命题的趋势,可以更有针对性地开展写作教学；其次,目前高考作文命题仍在探索中,我们商榷其中存在的不足,避免对写作教学产生错误的导向。高考作文命题对写作教学的启示有以下几个方面：学生写作基本功不扎实,高考中出现文体不清的作文,这说明我们的写作教学需要重视“文体意识”；教师“下水作文”能够在一定程度上消解高分作文的负面训练效应,教师通过亲身参与写作,与学生对话交流,合适的下水时机和下水方式能够达到教学相长的效果；此外,写作教学中还要引导学生关注社会和关注自我,鼓励学生的个性化写作,这不仅是培养学生公民意识的一种体现,也是培养学生成为“完人”的一种途径；学生阅读经典作品,在阅读中受到熏陶,以经典作品作为写作的典范,有利于个人境界的提升和写作能力的提高；思维和写作有着密切的关系,写作教学中最重要的一点就是要加强对学生思维能力的训练,这是语文教师需要着重意识到的,这对学生写作能力和水平的提高颇有裨益。