基础教育课程改革纲要倡导实施课程的三级管理,提倡开发以学校为本位的课程即提倡开发校本课程,国家赋予了学校更大的权利进行课程的开发,使地方资源优势得到充分的发挥,促进学生的全面发展。地理学科与生活联系密切,开发地理校本课程能够为学生提供丰富地理知识的平台,而开发地理校本课程资源是地理校本课程实施的保障。因此,地理校本课程资源开发研究就显得尤为重要。本文主要研究牙克石市综合高中的地理校本课程资源内容的开发,即牙克石市综合高中校内及校外的课程资源如何转化为地理校本课程资源。运用调查法对牙克石市综合高中及其周边的课程资源进行调查记录,运用归纳法对牙克石市综合高中的校内和校外易获得的课程资源进行分析和归纳,提出了相应的开发建议和开发策略。通过本文研究得出以下结论:第一,重视学生在资源开发中的作用。经过研究发现课程资源开发不仅仅是教师的工作内容,结合该校小组合作探究学习的模式,重视学生在探究过程中生成的课程资源,充分重视学生的思维发散性和自主探究的能力,突出以学生为主的思想,让学生成为课程的主人,同时提升学生的兴趣。第二,与地方性课程资源高效结合。学生对日常生活的环境最为熟悉,只是没有将这些的地理事物与地理知识联系在一起。将熟悉的地理现象与理论知识相联系,更容易被学生理解,同时可以节省开发成本,增加了对家乡的了解。第三,增加课程资源开发形式的多样性。利用当地的社会资源,开展社会调查,调动学生积极参与到地理课程资源开发过程中。利用当地的资源开展实地观察,如观察山地、河流的形态,让学生通过直观的方式了解地理事物,了解地理事物蕴含的地理原理,加深对地理知识的理解。学生学会了调查方法,可以自主设置感兴趣的调查内容,进行整理和分析。将资源开发成教学案例。通过分析当地学生熟悉的地理实例,与地理知识结合起来,引导学生全面思考问题,加强学生综合分析的能力。本文中以分析当地的凤凰山旅游景区为例,分析和评价当地的旅游资源,学生学会了分析方法,可以进行知识的迁移,分析其他地区的旅游资源,并在今后生活中能够科学地运用地理知识分析和评价亲历的旅游景区。地理校本课程资源不仅可以应用于地理校本课程教学中,还可以作为地理校本活动的素材,丰富学生的学习生活,寓教于乐,增进学生对地理学习的兴趣。