当前初中化学教学在分数量化的情况下,“分数论”“题海战术”“死记硬背”等逐渐蚕食了学生对于化学作为一门理科的兴趣和思维方法。教与学更趋向于一种控制与被控制。化学元素史的教育价值没有得到重视,教学过程的枯燥和无趣导致学生厌学现象严重。如果能够以化学元素史为依托,通过科学的认知,学生对化学元素及相关知识的兴趣将得以激发、培养、维持和延伸。化学元素史很大程度上促进了科学的发展,刺激了工业时代的产生,为人们标明了下一个进程的方向。研究化学元素史,可以很大程度上帮助学习者举一反三,减少犯错。化学元素的发现历史和研究过程能够很好地影响学生对科学研究的兴趣、态度和思维方式,帮助学生建构知识体系,帮助提升教师的专业能力。研究化学元素史可以进一步落实教育改革发展提出的要求和学校办学的理念,这也是适应教育改革发展趋势的需要。该论文首先通过问卷调查,探寻初中生化学元素史现状及关键影响因素。再通过文献研究法寻找初中生化学元素史教学的预策略,接着利用行动研究法开展初中生化学元素史教学策略的实践研究,最后通过比较前后测数据得出结论。通过问卷调查,其前测结果揭露了我校初中化学元素史教学存在着以下五个问题:（1）缺乏科学的认知方法;（2）知行矛盾,家风、校风和社会风气严重影响学生的学习效果和人生选择;（3）学生缺乏良好的学习方法;（4）学生学习习惯不佳,教师缺乏终身学习的意识;（5）化学教学模式封闭单一,不符合新课改的要求。这些问题的存在让化学元素史教学策略的研究,显得尤为必要和迫切。针对以上问题,我们通过文献调查法找到了四条预策略:（1）创设情境,发展兴趣;（2）活跃思维,纵横递进;（3）融合学科,建模教学;（4）改革教学,提升素养。根据所提出的预策略,我们进行了“求实课堂”“求实德育”等课内外相关实践研究。由问卷调查的前测和后测结果对比可以发现,学生对自我、对学习方法和学科特点的认知得到明显提升,学生对化学和历史更感兴趣,学生对课堂行为也得到明显改善,学生化学成绩有了明显提升。学生具有足够的可以阅读报刊上各种不同科学观点的词汇量和理解科学技术术语的能力,具有理解科学探究过程的能力,也具有关于科学技术对人类生活和工作所产生的影响的认识能力。学生对科学的认知能力、探究能力以及对科学价值观的认同都得到了提升。初中生的科学素养得到了明显提升。该研究不仅促进了学生的认知和学习效果,也提升了教师的教育教学能力,促进了学科共建和家校社区共建,与此同时,还助推了区级“全域德育”和区级“五清课堂”。