幼儿的自言自语是一种普遍现象,自皮亚杰第一次提出“自我中心言语”概念,有关幼儿自语的研究便引起国内外学者的广泛关注。本研究采用质的研究方法,在梳理文献以及初步观察幼儿自语使用情况的现实表现后,锁定幼儿园中班户外游戏情境,通过观察辅以访谈的方法收集幼儿的自语语段,对资料进行描述与分析。从中班幼儿在户外游戏中自语的具体表现来看,幼儿自语的类型丰富,其中包括字词游戏或重复、情感表达型、假想游戏言语、自我指导型、描述型、事件回忆型和提问或自问自答七种。但各类型在分布上有所差别,其中描述型自语最多,内容多为描述其正在进行的游戏活动。在与自语各类型相互对应的核心特点方面,字词游戏或重复型自语呈现出内容和动机的自我愉悦性特点;幼儿的情感表达型自语是其情绪情感的外在表现,具有情绪外显性;游戏中的假想游戏言语丰富游戏内容,具有想象创造性;自我指导型自语调节、指导幼儿的游戏行为,具有自我调节性;描述型自语的内容充分体现时代的特点和要求,呈现出时代鲜明性的特点;事件回忆型自语是幼儿对过去经验或事件的无意识联想,具有自由联想性;最后,幼儿的提问或自问自答型自语是以玩具或材料为中介的互动过程,具有材料互动性。从中班幼儿在户外游戏中自语的价值呈现上看,发现对于幼儿来说,自语具有促进其语言、情绪情感、思维、问题解决能力及学习品质等方面的发展价值;对于幼儿园来说,自语是其游戏活动的推动力、环境创设的切入点和课程活动的生成点,具有促进其质量提升的教育价值。基于以上研究结论,建议教师正确认识户外游戏中幼儿自语的表现,全面把握其类型和特点,转变自身观念,形成关于幼儿自语的知识系统。充分利用户外游戏中自语的价值,通过自语了解并促进幼儿各方面能力的发展;及时调整游戏方案,生成新的游戏主题与内容,推进游戏的进程,合理创设户外游戏环境,并不断生成符合幼儿年龄特点和需要的课程体系,提高幼儿园教育质量。最后,以科学的认识指导行为,科学对待户外游戏中的幼儿自语,创设自由的户外游戏环境,给予其合理的关注,引导和鼓励幼儿使用丰富的自语表达自己。