当前,高中生不仅要面临高考压力、人际关系困扰,还要面对高中整体知识的综合化和扩大化,在学习过程中容易产生厌倦、焦虑等消极学业情绪,这不利于自身的学习效率和学习投入。高中生要想发挥出个人的潜能和实现自我的价值,就要拥有良好的人际关系、积极的学业情绪和高度投入的学习状态,以积极地态度应对生活和环境的变化。本研究包括研究一和研究二两个部分。其中研究一使用《人际关系综合诊断量表》、《青少年学业情绪量表》和《学习投入量表》对1272名在校高中生进行施测,探讨高中生的人际关系现状、学业情绪水平和学习投入现状以及三者之间的关系,构建中介模型;研究二在研究一的基础上设计团体心理辅导方案来干预高中生的消极学业情绪,提升高中生的积极学业情绪,以此丰富学校的干预研究。研究结论为:（1）高中生人际关系、学业情绪状态和学习投入分别处于中等、中等偏下和中等偏上的水平。（2）高中生人际关系总体水平在性别、是否独生子女、年级上差异显著;积极高唤醒在性别、生源地、是否学生干部上差异显著;消极学业情绪在性别、是否独生子女、生源地及年级上差异显著;学习投入总体水平在性别、是否学生干部、年级上差异显著。（3）积极学业情绪和消极学业情绪均在人际关系与学习投入之间存在着部分中介作用。积极学业情绪与人际关系显著负相关,与学习投入显著正相关;消极学业情绪与人际关系显著正相关,与学习投入显著负相关;人际关系与学习投入呈显著负相关,且回归分析发现人际关系能显著负向预测学习投入。（4）团体心理辅导显著提升了高中生的积极学业情绪,对学习投入的提升效果一般。积极学业情绪实验组后测得分显著高于前测,积极学业情绪实验组后测得分高于对照组;学习投入实验组后测得分显著高于前测,学习投入实验组后测得分显著高于对照组。