语音一直被认为是学习一门语言的基础。传统的对外汉语语音研究主要是从对比分析、中介语和偏误分析的角度出发。从上世纪中叶,由于受到认知心理学的影响,学习策略也成为了二语习得研究的热点之一,但是国内的相关研究起步较晚,数量较少,且主要集中在英语教育和学习方面。本研究以37名IES北京中心的美国学生为例,通过问卷调查和语音测评的方法了解美国学生在学习汉语语音时使用学习策略的情况和他们现有的汉语语音水平。完成数据搜集后,通过统计软件SPSS和Excel对问卷进行分析,具体数据分析方法包括描述性分析、独立样本T检验、单因素方差分析和相关性分析。最终调查发现,参加研究的被试在使用汉语语音学习策略的总体频率上属于中频范围；一些学习者个体的因素,如性别、其他第二语言学习经验并不会对学习策略的使用产生显著的影响,而汉语学习时间不同的学生则会在学习策略的选择上出现较大差异；对高、低分组语音学习策略使用的调查和语音成绩与语音学习策略使用的相关性调查均发现,元认知策略与语音成绩之间存在显著的相关性,等等。最后根据研究得出的结论,为汉语教师在今后对美国学生的汉语语音教学提出了一定的参考和建议。例如可以帮助教师了解学生在现阶段学习过程中使用语音学习策略的情况,有针对性地引导学生多使用元认知策略等。希望能够从学习主体的角度出发,为汉语语音教学和语音学习策略的培训提供些许参考。