课堂管理是教师为了实现教学目标而建立和维持课堂秩序的师生互动过程。课堂管理包括纪律管理、教学管理和课堂氛围管理等内容。课堂管理对学生学业成绩和能力发展的结论得到了很多实证研究的支持,较少有研究关注到二语课堂中课堂管理对学习者交际意愿的影响作用。二语交际意愿是引发二语交际行为的先决心理因素之一。根据二语交际意愿理论,如果学习者拥有较高的二语交际意愿,就会主动创造语言交流的机会,将有限的课堂学习延伸到课外学习,进而把语言知识内化成语言交流能力。据此,本文研究从课堂管理的角度出发,选取老挝国立大学孔子学院的学习者作为研究对象,采用定量的研究方法,深入探究纪律管理、教学管理、课堂氛围管理与汉语交际意愿之间的关系。为验证纪律管理、教学管理、课堂氛围管理与老挝本土汉语学习者交际意愿的理论模型,本文研究一共进行了两次调研。首先,对小范围内的样本进行预调研,检验研究中所使用调查问卷的有效性。其次对预调研的数据进行信度分析、KOM值检验、探索性因子分析和项目分析,最后修订形成用于正式调研所使用的调查问卷。预调研结束后进行正式调研,一共收集到559份有效问卷。使用SPSS23.0和Amos23.0软件对正式调研的数据进行统计分析,通过描述性统计分析、独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析、验证性因子分析、路径分析等技术对数据进行实证检验。得到以下研究结论:（1）老挝本土汉语学习者课内交际意愿总体水平一般。（2）性别不同、年龄不同、是否为学历生、汉语学习时长不同和第一语言不同的学习者在课内汉语交际意愿上均表现出一致性,没有显著性差异。（3）课堂管理是影响老挝本土汉语学习者课内交际意愿的显著性因素,两者间呈现显著正相关关系。在对老挝本土汉语学习者课内交际意愿的影响强度上,课堂氛围管理＞教学管理＞纪律管理。最后基于实证数据分析的结果,笔者认为可以从纪律管理、教学管理、课堂氛围管理三个角度制定策略培养和提高老挝本土汉语学习者的课内交际意愿。在纪律管理方面,遵循师生共建的原则,将课堂规则分为普遍规则、交际规则、违规后果和奖励规则四个部分。在课堂教学中促进学习者形成自律的品质和自我管理的能力。在教学管理方面,围绕培养学习者语言交流能力为目标进行教学规划,建立语言互动任务引导学习者进行合作学习。在课堂氛围管理方面,重视表扬和鼓励的力量,给予学生更多的情感关怀,并在课堂管理中培养学习者的成长型思维。与以往的研究相比,本文研究从影响汉语学习者的课堂情景因素出发,从纪律管理、教学管理、课堂氛围管理三个维度验证了课堂管理对汉语学习者课内交际意愿的影响作用。并选取老挝本土汉语学习者为研究对象,高度关注测量工具与被试的契合度,使用更为复杂的统计分析技术对数据进行实证检验,使本文研究的精细化和准确化水平得到大幅度提高。希望本文研究能够提高学界对课堂管理与汉语交际意愿间相互作用关系的认识,为以后汉语交际意愿的研究提供技术分析借鉴经验,丰富汉语作为二语习得领域海外学习者的研究成果,尤其是汉语交际意愿国别化研究成果。