告状行为是幼儿在其社会化进程中的一种正常现象,教师工作由于繁琐杂,不经意间可能会忽视幼儿的告状。《幼儿园教师专业标准(试行)》这一纲领性文件,以幼儿为本,尊重幼儿的权益是其基本理念,因此作为幼儿教师的我们只有从幼儿告状这类小事上关注幼儿的心理发展需要,才能建立良好的师幼、幼幼关系,使幼儿在一种团结向上的氛围中快乐成长。本研究选取了两所幼儿园共六位老师作为观察对象,主要采取自然观察法、访谈法,结合使用文献分析法,全面探究教师的应对策略。研究结果显示：第一,教师策略以约束控制儿童的行为为主要方式,突出教师的权威。老师没有让孩子学会靠自己解决难题。也就是说教师策略的目的是为了维护园所规范,主要以控制幼儿的行为为主要方式,在幼儿的一日活动的真实场景中不能做到《教师专业标准》中的以幼儿为本,充分考虑幼儿的需要。第二,教师的应对方法形成了一个策略组。教师进入到一个“告状”事件中,却很难只用一种策略就完全处理好幼儿之间的矛盾,教师首先需要对整个告状事件进行判断,再根据原告与被告幼儿的反馈来综合使用多种多样的策略。这也就是说师幼互动过程中,教师通过综合各方面的能力来满足或维护孩子的需要、帮助孩子获得更丰富的经验,在这一过程中教师的处理方法形成了一个策略组。第三,教师策略的灵活性。在不同的告状情境中,相同老师对同一告状事件的处理也不尽相同。第四,不同教师应对策略的差异性。由于教育理念、管理模式等的不同,不同园所的教师应对策略也具有明显的差别。最后,对教师应该怎样应对幼儿的告状进行了概括与分析,讨论了教师的应对对幼儿双方的影响,提出了相应的策略要点。