随着社会的发展和家庭结构的变化，同伴冲突在儿童的同伴交往中变得日益频繁。冲突解决的过程可以帮助个体学会协商、互助与合作，增长社会经验和规则意识，提高社会交往能力。有效地解决同伴间的冲突已经成为儿童健康成长、建立良好同伴关系及社会适应的关键。而冲突处理不好将产生多种负面结果，如影响自尊或自信、形成社交孤立、影响在同伴间的地位、甚至导致心理失调等等。 目前，研究者们已经对冲突解决的模型、影响因素及冲突解决策略等方面进行了大量研究。在日益完善的理论研究基础之上，研究者们也越来越注重如何预防和矫正冲突解决的干预研究，但总体上干预研究非常少，尤其对小学生的干预研究更少。本研究回顾了国内、外同伴冲突解决策略的相关研究，分析了以往的研究结果。尝试从和同伴冲突解决策略密切相关的因素——移情能力、归因方式、社交技能等三个方面进行干预。 本研究采用2×2因素实验设计，在合肥市裕兴学校抽取三年级和五年级各两个班，按年级随机分配一个班为实验班，另一个班为对照班。对两个实验班进行为期三个月的社会认知方法训练，具体从移情能力、归因方式和社交技能三个方面进行干预，干预活动采用团体心理辅导和个案相结合的方式。对照班只参加一般的活动课而不接受训练。研究中采用定量评价和定性评价、他评与自评、即时测量和随访测量相结合等方法，通过对比实验班和对照班的相关方面的改变来考察干预所带来的直接效果(同伴冲突的解决)和间接效果(同伴关系)。 研究结果表明： (1) 通过社会认知方法训练来改善小学生的同伴冲突解决策略是可行并有效的，且这种改善可以延伸到后期效果中。 (2) 移情训练可以改善小学生的同伴冲突解决策略，但配合归因训练和社交技能训练效果会更好。 (3) 移情训练效果存在年级差异，三年级学生训练效果好于五年级学生；移情训练效果的性别差异不显著。 (4) 社会认知方法(移情、归因和社交技能)训练可以改善小学生的同伴关系，并且对原本同伴关系较差的学生效果会更好。