自我决定理论(SDT)认为,满足学习者的自主性、自能性和归属感这三种基于本心理需求可以促进其内在动机的形成。本研究主要关注自主性需求对其学习者的学习动机发展的影响。许多学者都认为,自主性是学习者认同调节和内在动机的显示,提高学生的自主性可以促进其动机的培养。有关学习者自主学习和学习动机关系的以往研究显示,学习者的自主学习与学习动机是正相关。但迄今关于如何通过加强高中学生英语学习的自主性来提升其学习动机的实评研究尚不多见。本研究的目的在于探讨强调学生自主性的教学模式(自主教学模式)是否可以帮助中国高中学生增强其英语学习的动机。该教学模式的设计,结合了各种相关的理论和概念,包括自我决定理论、自我调节概念、期望价值理论、归因理论等。这项研究在四川省荣县一中进行,被试为该校高三两个教学班的80名学生被随机分为试验组和对照组。这类学校的学生教育背景和经济状况较为薄弱,世界观较为狭窄。这种特殊性促使笔者尝试通过设计强调学生自主性的教学模式,以促进他们的学习动机和自主性。这些学生在学习中长期遭受失败,学习动机低下这使他们迫切需要该教学模式。笔者因此预计他们能很好地适应这种教学模式,因为该教学模式能够引导他们体验学习过程,并亨受英语学习的乐趣。研究结果表明,该教学模式在提升学习者的学习动机和自主性方面是颇有成效的。本研究不仅丰富了学习者自主性与学习动机之间关系的知识,而且为提升学习差、动机低的学生的学习动机提供了一种有效的方法