推进实施素质教育，要求教育要面向全体学生，立足学生的个体差异因材施教，满足个别学生的需要，以促进每个学生在原有基础上得到发展，因此就要研究学生。我国高中英语教学系大型班型授课，两极分化严重，学习成绩参差不齐，给高中英语教学带来极大困难。本文以高中学生为调查研究对象，就高中学生英语学习的心理、认知、情感、性格和学习策略五方面的个体要素差异做了系统调查，对这五个方面的个体要素差异进行了科学的分析并提出教学建议，以期为高中英语因材施教提供一定的理论依据和实践方法。 本文共四个部分。 第一部分：问题的提出与理论研究，我从以下五方面加以论述： 1、当前国际个体差异研究趋势。从个体差异的产生及其最早在这方面的研究到国际各种类型差异的研究，分别从性格差异、认知方式差异、智力差异和能力差异来探讨当前国际在差异课题方面的研究现状。 2、从当前国内个体差异的研究趋势则了解到我国最早是从孔子的教学就有了因材施教；现代的教育家陶行知的“教的法子根据学的法子”主张根据学生的不同学情，教学要因人施教；中学英语届张思中的“十六字”教学法有效的地处理了差距问题。 3、学生的个体差异及其教学含义。即然学生间存在差异，那么要求教学也应从学生的性格差异，认知风格不同，智力不一，能力有异这四个主要方面调整教学。 4、差异教学的思想理论依据，差异教学的心理学，教育学的理论基础主要有布鲁纳的结构教学理论，斯金纳的程序教学理论，奥苏伯尔的同化教学理论，布鲁姆的掌握学习理论以及罗杰斯的以学习者为中心理论。 5、高中英语学习个体差异研究的意图。 第二部分:调查简述与结果分析，分以下四方面:调查目的，调查内容，调查方法，调查统计结果(数字统计) 第三部分:差异要素分析与教学策略建议。 本文从生理要素差异，认知要素差异，情感要素差异，性格要素差异，学习英语策略要素差异五方面分别给出了教学建议。 第四部分:讨论