随着全球教育改革的推进,我国的教育课程也在不断变革,在教育改革的过程中,素质教育被提到了很高的地位,这就要求教师在传授知识的同时,更加注重学生能力的培养。基于此理念,河南省首次在高中实施必修加选修的课程模式,高中化学被分为两个必修模块和六个选修模块。必修和选修模块在功能定位和教学目标上各有侧重,在知识的呈现方面也有一定的独立性,所以只有将二者进行有效地衔接,才能构成一个符合新课标要求的完整的教育体系。但是在教学实践中,由于部分教师的教学方式没有及时转变,使得一些教师在实际教学过程中遇到困难。如何准确把握必修与选修模块教学的深广度、恰当处理两个模块的衔接问题,成为教师们要认真思考和解决的问题。鉴于以上问题,以“化学平衡”为例,对如何开展高中化学必修与选修课程的教学衔接进行研究,在整个过程中主要做了如下工作:研究了课程标准、学业水平测试、高考考试说明,以及人教版必修与选修教材对“化学平衡”这一知识的选择和呈现,从理论上分析了它们对必修与选修知识点的不同目标要求,为教学衔接的研究提供了理论依据。通过教师访谈和学生问卷调查发现:部分教师讲授必修课程时不能准确把握教学的深广度,讲解选修课程时不注重与必修课程的有效衔接;学生对教师的依赖性太强,且存在拖延心理;部分学校课时安排不合理,且存在反复分班现象。对调查中发现的问题进行分析,从学校、教师、学生的角度分别给出高中化学必修与选修课程教学衔接的建议:（1）学校层面:减少任课教师更换,尽量“跟班走”;科学选用教辅资料,考试时合理命题。（2）教师层面:合理把握教学深广度;处理好课时与教学容量的关系。（3）学生层面:树立正确的学习观;及时转变学习方式;克服拖延心理。在问卷调查和访谈的基础上,根据新课标要求,提出了高中化学必修与选修课程教学衔接的策略,包括对必修课程的教学策略、对选修课程中必修讲过的衔接知识点的教学策略、以及对选修课程中必修没有涉及的延伸知识点的授课方法。必修课程策略:丰富引课方式,激发学生学习兴趣;采用启发式教学,设计问题链;合理控制教学深广度。选修课程中衔接知识点教学策略:减少引课时间,直接讲授;采用教师提问—学生回答—教师总结的课堂模式。选修课程中延伸知识点教学策略:采用探究式教学、启发式教学等多种授课方式;适当调整知识顺序,把难点拆分开,给学生减负。结合必修与选修课程教学衔接的策略,针对“化学平衡”设计了三个课时的教学案例,案例一为化学2中“化学反应的限度”、案例二是选修4中“可逆反应、化学平衡状态”、案例三为选修4中“化学平衡的移动”。把这三个教学设计在商丘市某县高级中学进行教学实施,并以访谈的形式让教师、学生对该教学设计进行评价,发现教学过程中存在的问题,并及时改正,然后以高二（3）班为实验班,高二（4）班为对照班进行一个学期的教学实践。通过对（3）班、（4）班学生的入班成绩进行SPSS分析,得出两个班学生入班成绩的显著性差异P=0.771＞0.05,说明两个班学生的入班成绩没有明显差异;再对两个班的期中、期末成绩分别进行SPSS分析,来检验教学衔接的效果。整个研究过程得出如下结论:（1）教师在教学衔接的过程中,要针对不同的知识采取不同的教学策略;（2）做好必修与选修的教学衔接有助于学生构建系统的高中化学知识体系;（3）实施教学衔接能够较明显地提高学生的化学成绩,说明关于高中化学必修与选修课程教学衔接的研究具有一定的应用价值。