研究目的了解城乡中学生群体的人格特征与心理发展的现状,分析影响学生心理健康的人格特征的相关因素,期望能够准确把握当前中学生人格成长中的优点和不足,以及他们在当前阶段所可能面临的心理问题,以便为中学开展心理辅导和人格教育提供心理学的参考依据,更为针对不同心理问题的青少年提供个性化的指导,最终期待他们在智力和心理等方面得到全面健康的发展。研究方法采用整群抽样的方法抽取8所学校的初中一、二年级各2个班级,将各班级的所有学生纳入研究对象。发放问卷,要求调查对象在安静的环境下于40-50分钟时间范围内独立完成问卷中所有问题。采用《儿童14种人格因素问卷》CPQ和SCL-90症状自评量表分析影响中学生心理健康的人格特征的相关因素。研究结果1.介休市被调查的1421名中学生中,有257名同学因子分≥3分。即心理健康问题的检出率为18.1%。2.介休市男学生在乐群性、兴奋性、持强性、轻松性、敢为性、充沛性、世故性、紧张性等8因素上得分显著地高；在聪慧性、稳定性、有恒性、敏感性、自律性、忧虑性等6因素上的得分显著地低,呈现“八高六低”的人格特征。3.介休市女学生在兴奋性、轻松性、敢为性、充沛性、自律性、紧张性等8因素上得分显著地高；在聪慧性、稳定性、有恒性、持强性、敏感性、世故性、忧虑性等6因素上的得分显著地低,呈现“六高八低”的人格特征。4.男女性别因素在乐群性(t=-4.31)、稳定性(t=4.57),恃强性(t=2.03),敏感性(t=-4.01)上差别有统计学意义(p<0.05),说明男性乐观、自信、情绪波动大、独立性强、按计划做事。女性更加喜欢自己学习和工作、情绪稳定、固执,感情用事有较大依赖性。5.城区中学生各项目得分均低于农村中学生,其中聪慧性、兴奋性、有恒性、敏感性、世故性、自律性、紧张性等因素差别有统计学意义(p<0.05)。6.独生子女各项目得分均低于非独生子女,其中聪慧性、兴奋性、有恒性、充沛性、世故性、忧虑性等因素差别有统计学意义(p<0.05)。7.中学生SCL-90的9个因子与人格特征的3个层面都呈显著正相关。结论1.介休市中学生的心理健康情况略高于全国水平。2.性别因素、地区因素、年级因素、是否独生子女等方面在人格特征上的表现出各自相应的特点。3.性格内向,对事物敏感,情绪易发生波动的中学生容易产生焦虑,抑郁,偏执等心理问题。