高中是义务教育阶段后的第一个教育阶段,高三学生则是这一阶段需要特别关注的群体。高中数学所带来的焦虑与困扰在一定程度上影响着这一批学生。现有的关于数学焦虑的研究基本是关注重点学校中的差生或者是职高学生,而一般高中（指该校排名处于当地下游的高中）的学生则被严重忽视。笔者所在学校内有一所私立普高,属于一般高中,笔者也在该校兼任数学教师。笔者认为这一批学生的数学焦虑情况不容小觑,有对其进行研究的必要。本文在对现有文献进行分析后,利用自编的数学焦虑问卷及访谈对某一般高中的166名高三学生进行6个维度的数学焦虑研究,同时将75名某一级重点中学的学生作为对照组进行研究,最终得到如下结论:1.一般高中高三学生的数学焦虑总体较高被试学生的数学焦虑均分达到3.37,高于理论平均值3分,不适度焦虑中的高焦虑要比低焦虑占比更多。一级重点中学的学生数学焦虑均分达到3.01,比一般高中的学生要低。2.本研究一共考察六个维度:数学学科焦虑、学习过程焦虑、数学考试焦虑、教师焦虑、家长焦虑、制度焦虑,其中数学学科焦虑程度最高,家长焦虑程度最低。3.数学焦虑与数学成绩存在负相关被试学生的数学焦虑均分以及数学学科焦虑、学习过程焦虑、教师焦虑、制度焦虑与数学成绩之间均存在负相关。4.数学焦虑存在一定性别差异低焦虑情况的女生占比要大幅度低于男生,高度焦虑的女生占比要高于男生。在制度焦虑上不同性别之间的差异很小,在家长焦虑上男生表现出更高的焦虑,在数学学科焦虑、学习过程焦虑、考试焦虑、教师焦虑四个维度上女生表现出更高的焦虑。5.不同高考类别学生的数学焦虑存在一定差异总体上艺体类学生在高焦虑的的占比上低于普通类学生,在数学学科焦虑与制度焦虑上艺体类学生表现出更高的焦虑,在学习过程焦虑、教师焦虑、考试焦虑、家长焦虑上普通类学生表现出更高的焦虑。6.浙江的选、高考制度对学生的数学焦虑有一定影响浙江的选、高考制度导致了学校从高一就进行大量的考试,造成学生对考试麻木。同时学考、选考在时间上割裂了学生正常的连续性的学习。7.环境性因素和人格特征因素是学生数学焦虑的主要原因高考制度的影响、学生对数学学科错误的认识、学生错误的归因方式等是学生数学焦虑的主要影响因素。最后本文基于研究,从教师角度、家长角度、学生角度提出了一些相关的化解策略。