国内外研究显示,智力障碍和自闭症儿童都存在各种与性有关的问题行为。这类行为在特殊教育课堂教学过程中不仅影响了儿童自身以及其他同学的学习,还常干扰到教师的课童管理和教学,给教师带来很多困扰。许多基层教师对此深感无奈,很需要解决该类问题行为的有效干预策略。本研究分两部分对辅读学校智力障碍学生与性有关的问题行为的表现、功能和干预进行了研究。第一部分研究采用访谈的方法了解辅读学校智力障碍(包括自闭症在内)学生与性有关问题行为的表现和干预现状。结果显示,所有受访教师都表示辅读学校智力障碍学生常常出现与性有关的问题行为,常见的行为表现有问题自慰行为、裸露暴露行为、不当触碰他人行为、对他人做出猥亵动作和对他人说猥亵语言等。这些行为常发生在学校内各个公共场所,比如教室、走廊、操场、卫生间等。教师对这类问题行为常采取口头制止、不予理会、要求做出替代性行为、强化适当行为、隔离和活动剥夺的干预措施,但干预的效果大多不佳。第二部分研究是在第一部分研究的基础上,进一步探究智力障碍学生与性有关问题行为的功能和针对此类行为的有效干预手段。研究者通过对一名智力障碍儿童和一名自闭症儿童的问题自慰行为进行了行为功能评估,发现智力障碍儿童的行为具有感觉性正强化、社会性正强化和社会性负强化功能,而自闭症儿童具有感觉性正强化、社会性负强化功能。根据这一行为功能评估结果,研究者采用积极行为支持理论对两名被试的问题自慰行为从教学措施调整及问题行为直接干预两个角度开展了干预。经过干预,两名被试的两种问题自慰行为出现的次数都呈下降趋势,干预效果明显。根据本研究结果,可发现,对于包括自闭症在内的智力障碍儿童所出现的与性有关的问题行为,根据功能评估的结果采用积极行为支持的干预策略,即以控制行为发生前情境这一前期干预为主的综合干预方法是比较有效的一种干预方法。为了更好地干预此类问题行为,需进一步加强特殊教育教师的认识,理解教学情境与此类行为之间的关系以及此类行为所具有的功能,提高他们分层教学的能力,有效满足学生的需求。