注意对语言学习很重要。当前很多学者已意识到注意的作用并将这一理念引入到二语习得研究中且涉及语言的输入及输出。一些相关的术语如注意假设、输入强化和意识提升任务等被介绍和定义。虽然在正式的语言教学与学习中我们也学习阅读知识和语法规则,但在语言的准确性与流利度上仍然面临着两难的境地。最终从这一视角本文进行了一项在阅读课中应用注意理论来强化某一特定语法项目—定语从句的实证研究,即将这些语法形式嵌入到阅读材料及阅读教学中并完成相应的任务来平衡这一局面。总之,本研究致力于探索语法强化的效果研究,并且进一步探究哪种强化效果更加明显。选取了广灵一中高一的三个自然班共120名学生作为研究对象,并分为三个小组,即输入强化组、输出任务组和对照组。简言之,前两个组属于实验组。在多于两个月的实验期间,所有研究对象都尽力合作完成相应的任务。研究采用实验、调查问卷以及访谈三个量具。通过运用SPSS软件来分析收集数据,并结合问卷及访谈结果,并最终获得实验的结果。总的来说,强化机制对语法学习产生了积极的作用。输入强化能使更多的输入信息被学习者吸收,而重构任务体现输出的注意功能进而强化语法知识。此外本研究更进一步的表明,相比较重构任务对定语从句的习得和注意方面都是更有效,前者主要是由于此任务涉及认知比较从而促进语言的深层次加工,后者是语言的不匹配驱使学习者对输入的信息分配更多的注意。但这种强化机制其多多少少对文章的理解有干扰作用。在此结论和发现的基础上,本实验对外语学习和教学也有一些启示和建议。