反思性学习不仅有助于增强学习者自我认知和对学习过程的监控,还能促进学习者创造力、自主学习能力等各方面的发展,因此学习者应该逐渐培养自己的反思学习能力,成为积极的反思学习者。然而,目前国内关于反思性学习的研究多为理论研究,主要对有关反思性学习的观点、理论和模型进行归纳和介绍。非常有限的研究主要集中在大学生和理科学科,忽略了高中生在英语学科上的反思性学习。为了弥补有关高中生英语反思性学习的研究不足,本研究主要围绕以下三个研究问题展开:（1）高中生在英语学科中进行反思性学习的现状如何?（2）高一和高二年级在英语反思性学习上有何差异?（3）影响高中生英语反思性学习的因素有哪些?本文采用定性分析和定量分析相结合的方法,从牡丹江市第一高级中学选取380名学生作为研究对象,以问卷调查和访谈为研究工具。主要研究结果如下:（1）总的来说,高中生的英语反思性学习整体情况处于中等水平。（2）各年级在英语反思学习意识、内容和策略方面无显著差异,在教师对英语反思性学习的指导上存在显著性差异。（3）影响高中生英语反思性学习的因素:首先,应试教育制度。其次,教师的指导程度不足。最后,与学生自身因素有关。基于以上发现,本研究对高中生英语反思性学习的整体情况提出了一些建议。第一,高中生应该系统、全面地理解英语反思性学习。第二,高中生应该综合性地进行反思。第三,高中生要不断增强反思毅力。