虽然概念图的研究和应用在国外已经比较成熟，但是把概念图作为一种新的教学测验新题型的研究却仍处于摸索阶段。因此，通过文献研究、调查研究、行动研究和实验研究多种研究方法，初步探讨概念图作为一种新的测验题型在物理教学中的应用前景。详细说明物理教学测验新题型——概念图试题编制的基本步骤，并提出“等级+评语+学生评价+教师评价”的评分新方法。在两个月的概念图培训和测试实验活动中获得了一线真实的资料后，从经典测量学的角度定量分析了概念图作为评价工具的效度和信度，定性分析了评分环节中“评语”和“学生评价”存在的问题，以及整理了学生和教师对概念图在教学中的应用前景的态度。研究结果表明：(1)以原子核不定项选择题作为教育测量效标，原子核概念图试题的效标关联效度很低。但是我们看到学生对原子核知识不同层次的理解，不同学生建构概念图的方式和内容不同，体现了他们知识结构的差异性。与传统测验陈述性知识的选择题相比，概念图试题具有建构性、发展性和评价参与者的多元化等特点。(2)原子核概念图试题的内容效度较高。通过比较前后测的学生原子核概念图作品，可以比较学生掌握的原子核知识的变化，可以看出在获得知识的过程中，知识是怎样被重新建构的，发现学生的认知结构变化。(3)概念图试题的信度方面获得了较满意的结果，评分者信度相关分析结果在0.05的水平上显著。(4)概念图测试的体会小调查、学生自评和学生互评三个环节来看，绝大部分学生在物理学习方面具有较低的学业自我效能感。在现行以应试为主线的高中物理教学状况下，让学生成为评价主体，让学生更加认识自我，发现自我的教育理念任重而道远。(5)问卷调查表明大部分的学生都肯定概念图对物理学习存在很大的帮助，可以用来诊断所掌握的物理知识结构。但在平常学习中却只有小部分同学会经常使用概念图，导致这一现象的主要原因之一就是高二学生长期习惯于应试教育，题海战术，已形成了自己的学习策略，在短时间内不能接受概念图这种新的学习策略。