自我效能感是影响个体从事某种行为的重要心理因素。它是指个体对自己是否有能力胜任某种任务或者达成某个目标的主观预期，简单说，也就是个体对自己做成某事的自信程度。在历史学习中，自我效能感对学生的历史学业成就产生影响主要表现在，它影响学生的学习动机、学习策略的选择、学习目标的设定等。因此学习自我效能感的培养对初中学生的学习及生活都有着重大意义。尤其是历史学困生这个特殊的群体，他们普遍存在学习自我效能感低下的状况，在历史教学中培养他们的学习自我效能感更是十分必要。然而，目前我国中学教育普遍忽视对学困生学习自我效能感的培养，尤其对历史学困生学习自我效能感的培养尚属空白。通过访谈、设计问卷调查，发现初中历史学困生学习自我效能感普遍低下，学习自我效能感与历史学困生的学业成绩有着密切关系，因而在历史教学中培养历史学困生学习自我效能感十分必要。培养历史学困生的学习自我效能感能促进历史学困生学习好历史这门课，是培养学困生健全人格的需要，也是公平教育的必然要求。影响历史学困生学习自我效能感的因素主要有：历史学困生学习的成败经验、历史学困生对历史学习成败的归因方式、历史学困生的替代性经验及历史学困生的情感唤醒状态等。在具体的历史教学中培养历史学困生学习自我效能感的策略很多，主要有实施“感受成功”教育；分层教学，提高历史学困生的学习积极性；实施多元评价，增强历史学困生的自信心；指导历史学困生进行合理的归因；充分利用现实与历史上的榜样对历史学困生的示范作用；给予历史学困生积极期待与言语说服；关注历史学困生的心理需要与情感反应。初中历史学困生学习自我效能的培养是一个需要长期持续研究的课题。