根据情境发展理论,个体在与情境的互动中不断的发展,家庭和学校是个体发展的核心情境要素,家庭中父母养育行为对青少年身心健康成长具有长期性影响,粗暴养育因其对青少年身心发展的消极影响而成为养育领域的研究热点。根据SOC理论(选择、优化、选择),面对现实的要求,个体能够不断调整自我适应环境。同时,学校是青少年成长的第二大环境,是进行教育教学活动的主要场所,教师作为青少年的重要他人之一,感知到教师的支持对于学习成绩的提高有重要作用。因此,本研究采用问卷调查法考察初中生父母粗暴养育、感知到教师支持、意向性自我调节、学习投入的现状,并探讨父母粗暴养育、感知到教师支持、意向性自我调节对初中生学习投入的影响。本研究选取广西壮族自治区桂林市8学校1224名七年级至九年级的初中生为调查对象,采用《家庭富裕量表》、《父母粗暴养育问卷》、《感知到教师支持问卷》、《意向性自我调节问卷》、《学习投入问卷》进行施测。结果见下:(1)从总体上看,父母粗暴养育行为得分较低,初中生的意向性自我调节水平和感知到的教师支持得分较高,学习投入得分较低;(2)初中生的意向性自我调节和学习投入的性别差异和年级差异显著,初中生父母粗暴养育、意向性自我调节、感知到教师支持和学习投入在学校类型上存在显著差异;(3)初中生意向性自我调节、感知到教师支持、学习投入在家庭社会经济地位(SES)水平上(低、中、高)存在显著差异,父母粗暴养育在家庭SES上差异不显著;(4)父母粗暴养育显著负向预测初中生的意向性自我调节、感知到教师支持及学习投入;意向性自我调节显著正向预测初中生感知到教师支持行为及学习投入,感知到教师支持显著正向预测学习投入;父母粗暴意向性自我调节在父母粗暴养育和学习投入之间起中介作用,感知到教师支持在父母粗暴养育和学习投入中起中介作用,意向性自我调节和感知到教师支持在父母粗暴养育和学习投入中起链式中介作用,表明粗暴养育通过意向性自我调节和感知到教师支持进而影响初中生的学习投入。