对于道德教育思想的探讨从古至今，从中到外，从未停止，虽然是一个老生常谈的问题，但在不同的时代又具有新的时代特征。在全球化和信息化飞速发展的今天，道德教育问题依然值得我们关注。　　在关于道德教育思想的众多著作中，不乏优秀成果。其中杜威的《民主主义与教育》、《理想国》与《爱弥儿》被誉为教育界三大不朽之作。杜威是19世纪美国著名的教育家，他的思想曾是时代的标杆，引起世界各国的纷纷学习，效仿。　　杜威的道德教育思想是在美国传统道德教育陷入困境，无法自救的状况下产生的,具有鲜明的时代特征,同时也吸收了达尔文的进化论、黑格尔的辩证法，以及詹姆斯心理学，兼具一定的先进性。杜威的道德教育思想是一个完整的体系，包括道德教育的目的、方法、途径以及评价原则等。他认为教育本身无目的，教育的目的是教育过程之外的事物，强加到教育过程之中的。道德是教育最高最后的目的。学校道德教育在于培养学生参与社会生活的能力，培养其良好品格。在道德教育方法方面他主张摒弃传统道德教育灌输为主的方法，采用探究、商量、讨论的教育方法，理智的训练方法，提出学校道德教育的三位一体，优化学校道德教育途径，从最大意义上提高学生的道德水平和道德素质，培养社会需要的良好公民。　　伟大的思想总是打上时代的烙印，杜威的道德教育思想也由于所处的时代，具有不可忽视的局限性。为资本主义社会培养优秀人才，为资产阶级服务，植根于资本主义社会，致使杜威的道德教育思想带有浓重的资本主义痕迹，这也是对杜威的思想在我国传播一度处于低潮的原因，直到改革开放以后对杜威思想的研究才进入了新阶段。以唯心主义为根基，是杜威道德教育思想的根本，也是其教育思想的出发点，也成为唯物主义者批判杜威思想的突破口。随着杜威在实用主义哲学方面的成就，越来越注重事物的工具性，弥补了唯心主义思想根基的缺陷，迎合了当时美国社会发展的需要，也为杜威教育思想在美国的传播赢得了新机会。　　通过研究杜威道德教育思想，结合我国道德教育中存在的问题，借鉴杜威道德教育思想中的可取之处，明确道德教育的目标，改革道德教育方法，加强道德心理教育，促进学生整体道德素质和实际道德水准的提高。