随着英语教学改革的不断推进,英语教育已经逐渐从看重语言要素转变为重视实际运用语言的能力。与此同时,评价方式也由看重考试成绩向培养学生自主探究合作的学习意识,满足不同学习需要为重点的方向转变。因此,在英语口语教学中,学生口语交际能力的培养逐渐得到广泛重视。然而,目前的教学活动和教学方法相对单一,大多数学生害怕出错以至于不敢开口说英语,或对口语交际缺乏兴趣,从而导致学生普遍存在“哑巴”英语的状况。近年来教育家们对情境教学和合作学习进行了研究,以此来提升学生的英语口语能力。鉴于此,本文将两者结合,探索一种在英语口语教学中适用于初中生的有效情境下的合作学习教学方法。本文通过实证研究,旨在解决以下几个研究问题:（1）基于有效情境的合作学习对初中生英语口语能力的提高有何影响?（2）基于有效情境的合作学习如何激发学生对英语口语学习的兴趣?（3）初中生对基于有效情境的合作学习的态度和反馈如何?本研究选取临沂市某中学七年级一个班的42名中学生作为研究对象,对其采用基于有效情境的合作学习方法,进行为期4个月的实验。本文根据不同的单元话题和教学内容,在真实语境、视觉教具、游戏和互联网整合的基础上,创造出有效的情境。通过实施组内异质和组间同质的分组方法,采用小组自由交谈、讨论、游戏、角色扮演等有效情境下的合作学习方法进行英语口语教学。并采用问卷调查、测验和访谈的形式进行数据收集。问卷调查分实验前后两次进行,旨在了解学生对英语口语学习的看法、兴趣和自信心的变化,以及对当前英语口语教学现状的看法。测验也分实验前后两次进行,旨在通过前后数据对比来明确实验前后学生英语口语水平的变化。访谈旨在了解学生对于有效情境的合作学习方法的态度和反馈。通过对收集到的数据进行分析,本文得出以下结论:（1）基于有效情境的合作学习方法显著提高了学生的英语口语能力。一方面,它提高了学生口语的语音、语调、流利度和准确性。另一方面,学生的反应能力和口头表达能力也得到了提升。同时增强了学生的合作学习能力,缩短了学生口语成绩的差距。（2）基于有效情境的合作学习方法极大地提高了学生对英语口语学习的兴趣和自信心,并帮助学生在课堂表现上做出积极的改变。（3）通过实施有效情境的合作学习方法,越来越多的学生意识到英语口语的重要性,并认为这种教学方法有助于他们的英语口语学习。通过这种方法,他们可以找到合适的方法来学好英语口语。因此,在初中英语口语教学中实施有效情境的合作学习是可行的。