教育期望被视为个体教育获得的有效预测变量,以往多数研究聚焦于教育期望对学生学业成就影响效应,他们对内在于学生自身的学习品质关注甚少。学校教育对学生学习品质的培养作用无可厚非,家庭作为学生成长发展的另一重要场域,父母教育介入对学生学习品质的发展同样重要。那么,父母教育期望及其传达（即父母教育投入）作为父母介入学生教育的重要方面,其与学生学习品质的关系如何?本研究试图从父母教育期望传递、学生感知及转化的角度,呈现父母教育期望与学生学习品质联系的特点。本研究以某中学的全体初中生及其父母为调查对象展开问卷调查,同时辅之以访谈部分学生及其班主任的方法收集研究资料。在此基础上使用SPSS 25.0对528份父母与学生的有效关联问卷进行数据统计分析,结合研究者在现场的体验与记录,对访谈资料进行编码处理。基于此,我们主要从父母教育期望指向学生学习品质这一方向出发,对二者关系的特征展开分析讨论,总结研究发现。主要研究发现如下:第一,初中生父母教育期望与父母教育价值认可度、父母对学生学业表现的认识呈显著正相关。初中生父母教育期望水平普遍偏高,且在父母身份、学生性别、学生年级以及独生子女和非独生子女之间的差异均不显著,但在不同社会经济地位的家庭之间存在着显著差异。第二,父母期望传达的主要方式为一系列的教育投入行为,研究发现,初中生父母教育投入总体水平中等偏上,在不同社会经济地位水平家庭间的差异显著,并且存在男孩偏好,但父亲和母亲在教育投入水平上的差异并不显著。第三,从父母教育期望与学生学习品质的关系来看,父母教育期望、父母教育投入均与学生学习品质呈显著正相关,相对而言,后者与学生学习品质的相关性更强,与学生过程性学习品质的关联度更高。同时,学生感知的父母教育期望与父母教育投入水平分别与学生学习品质呈显著正相关,并且相关程度高于父母实际教育期望、实际教育投入水平与学生学习品质的相关度。此外,亲子间教育期望水平的差异普遍存在,其与学生学习品质呈显著负相关。那些自我教育期望高于父母教育期望的学生,他们展现出更好的学习品质水平。最后,基于研究发现,我们认为父母教育期望与学生学习品质的联系路径主要有二:其一,父母教育期望展现出的教育投入行为,在客观上有利于学生良好学习品质的养成。其二,在主观上,学生通过对父母教育期望及其教育投入的感知,进一步认可父母教育期望及其教育价值观,形成自我教育期望,同时感受到父母的重视与关怀等。这些感知转化为一种心理激励力量,增强了学生学习动力系统和学习维持系统,进而提升了学生的学习成就,使学生学习品质的改善得以可能。