随着生育政策的发展和完善,中国家庭正逐步由独生子女家庭结构向多子女家庭结构转变。同胞作为家庭关系中又一重要组成部分,是个体一生中拥有的最稳定和最持久的情感倾向关系,具有非自愿性和永久性的特点。学前期是幼儿社会性发展和人格完善的关键时期,同胞互动作为幼儿重要的社会交往方式,伴随幼儿始终,对幼儿一生发展而言,有其存在的特殊价值,良好的同胞互动为幼儿学习和交往提供了充足的机会,也为其社会性发展提供更多的可能。本研究立足于提倡多子女的生育政策,采用目的抽样的方法,以多子女家庭中两个子女均处于幼儿园教育阶段的二胎核心家庭为研究对象,结合同胞互动问卷、幼儿社会性发展问卷,辅以观察法,进一步分析和探讨同胞互动与幼儿社会性发展各维度间的关系。研究发现同胞互动在二孩年龄、性别上不存在显著差异,二孩社会性发展在性别上不存在显著差异,在年龄上存在显著差异。同胞互动与二孩社会性发展存在相关性,同胞亲密互动、同胞竞争互动与二孩社会性发展水平显著正相关;同胞冲突互动与二孩情绪稳定性、自我概念以及独立性发展水平呈正相关;同胞权利对比互动与二孩社会认知、情绪稳定性、自我概念以及独立性发展水平呈显著正相关;同胞亲密互动显著正向预测二孩社会性发展水平。基于此研究结果,分别从不同层面提出促进多子女家庭中同胞互动与幼儿社会性发展的教育建议:增进沟通,营造和谐氛围;关注同胞互动,建立积极互动;均爱无偏,平等对待;正视问题,恰当干预。关注幼儿心理,巧用主题活动;创设混龄环境,学习交往策略;尊重信任,家园共育。加强政府管理,树立正确舆论;发挥资源优势,提供实际支持。进而增强多子女家庭中成人教育研究的“自我意识”,唤醒其对同胞和同胞互动的关注和重视,正确理解同胞间的互动行为,做出科学的判断和预测,进行恰当有效地干预促进幼儿社会性发展。