随着学前教育改革的发展,聚焦于幼儿教师胜任力的研究已成为国内外教育研究的热点之一。探索幼儿教师胜任力特征不仅能提高幼儿教师的专业化水平,还能为学前教育事业的科学化发展作出贡献,因此具有十分重要的现实意义。本研究主要采用文献法、BEI访谈技术,以冰山理论和STAR原则为理论基础,通过现代化的质性分析软件Nvivo for Mac进行编码和数据处理,采用定性的研究方式,建立幼儿教师胜任力模型。本研究主要包括以下六个部分:第一部分是绪论,主要阐述问题的提出和研究意义、研究思路、研究方法等。第二部分是研究综述,详细的介绍了胜任力、教师胜任力、幼儿教师胜任力的研究成果。第三部分是基于文献法,以冰山理论为理论依据,对收集的116篇文献进行研究,利用Nvivo软件构建幼儿教师胜任力模型。第四部分是基于BEI访谈技术,以STAR原则为理论基础,对一线幼儿教师进行访谈,利用Nvivo软件构建幼儿教师胜任力模型。第五部分是两个幼儿教师胜任力模型的对比分析。第六部分为研究结论、提出建议、研究不足和研究展望。研究发现,通过文献法构建的幼儿教师胜任力模型有以下特点:(1)模型为三级结构,包含一级节点5个,分别为技能、知识、品质、价值观与角色定位、动机;二级节点11个,分别为教学技能、一般技能、交往技能、幼儿发展性知识、个人发展性知识、处事态度、个人品格、职业发展、个人成长、价值观、社会角色;三级节点43个,如爱心、自我监控、成就动机等。(2)模型包含两个维度,技能和知识是基准性胜任特征,可以通过培训等方法进行提高,品质、价值观与角色定位、动机为辨别性胜任特征,是不易提高的胜任特征。(3)根据编码的节点数量,组织教学活动、掌握通识性知识、爱心、观察力和终身学习是以往研究者最关注的幼儿教师胜任素质。通过BEI访谈技术构建的幼儿教师胜任力模型有以下特点:(1)模型为二级结构,包含一级节点5个,分别为技能、知识、品质、价值观与角色定位、动机;二级节点30个,如:爱心、教育理论、问题解决等。(2)模型包含两个维度,技能和知识是基准性胜任特征,可以通过培训手段得到提高;品质、价值观与角色定位、动机为辨别性胜任特征,是不易提高的胜任特征。(3)根据编码的节点数量,教育理论、爱心和问题解决是8位幼儿教师普遍认同的幼儿教师胜任素质。基于文献法和基于BEI访谈技术构建的幼儿教师胜任力模型有以下区别:(1)技能、知识、品质是公认的幼儿教师胜任特征,基于文献法构建的幼儿教师胜任力模型认为动机比角色定位与价值观更重要。基于BEI访谈技术构建的幼儿教师胜任力模型认为角色定位与价值观比动机更重要。(2)“技能”和“知识”是容易提高的幼儿教师胜任特征,品质、动机、角色定位与价值观是不易提高的幼儿教师胜任特征。(3)爱心是两个模型中公认的最重要幼儿教师胜任特征。基于上述结论,研究提出了增强幼师自我意识,发展核心胜任特征、畅通继续教育途径,培养幼师胜任特征、建立多元评价体系关注隐性胜任特征的建议,旨在提高幼儿教师的胜任力水平、提高学前教育的供给效率、办好社会放心的学前教育、促进学前教育的科学发展。