校长的课程执行力是课程政策能否充分发挥指南作用的保障条件之一，也是课程改革实践能否按照正确轨道前进的有效措施之一。校长的课程执行力指的是校长在课程政策目标指引下，在学校内外部条件(如积极的教师支持、充足的课程资源、合理的课程执行环境等)的支持下，通过自身努力带领学校人员，有效地执行课程政策以实现课程改革目标的能力。校长的课程执行力是课程政策执行的体现，也是校长能力的体现。其中，校长的课程执行力本质在于领导力，领导力体现在校长领导制定学校课程执行计划、促进学校课程执行人员参与课程改革以及建设课程执行环境这三个流程之中。因此，校长的课程执行力是这三个流程的统一。其中，课程执行计划流程是校长课程执行力的前提，在这一流程中，校长需要关注“课程执行计划的内容是什么”和“谁来制定课程执行计划”这两个问题；课程执行人员流程是校长课程执行力的核心，在这一流程中，校长可以选择行政手段、激励、专业发展、课程共有和宣传改革这五种不同的方式来促进学校人员积极参与课程改革；课程执行环境流程是校长课程执行力的基础，在这一流程中，校长需要做好物质环境建设、制度环境建设、文化环境建设以及关系环境建设，为促进学校课程改革的发展提供保障。然而，校长课程执行力的发挥不仅会受到课程政策因素的影响，也会受到校长自身因素、教师支持因素、资源条件因素等方面的影响。其中，课程政策因素影响校长的执行方向，校长自身因素影响校长的执行力度，教师支持因素影响校长的执行广度，资源条件因素影响校长的执行深度。校长、教师和教育行政部门是影响校长课程执行力的最为重要的三个主体，他们在课程改革中积极努力是提高校长课程执行力的保证。因此，要促进校长发挥课程执行力，对于校长来说，需要加强知识学习、提高领导能力、分配和开发资源；对于教师来说，需要更新课程理念、提高课程能力、提高改革热情；对于教育行政部门来说，要加强课程政策宣传、完善校长培训制度、完善校长监督机制、合理下放权力、加大课程改革经费投入等。