英语语法学习在整个英语学习过程中,尤其是初中学段起着非常重要的作用,语法的高效学习可以帮助学习者正确的口语表达,规范的书面呈现。2011版的课程标准也对初中毕业阶段学习者应该掌握的语法条目做了具体的陈述,但是由于语法教学方法突破不是很大,从而导致学习者对于语法兴趣不高,对于语法学习不重视,导致语言的规范表述不当,也影响了学习者在英语能力水平测试中的发挥。因此,初中语法教学无疑对于学习者和教育者来说,都是应当值得重视的。微课在被提出以来到现在,应用于教育领域所取得显著效果都是教育界公认的。微课与具体的学科教学结合,也得到了众多教育学者及教育工作者的广泛热议。本研究基于掌握学习理论,合作学习理论以及细化加工理论,以笔者自己所带的初中学生为研究对象旨在检验微课在初中英语语法教学中的有效性。其包含两个研究问题如下:1.微课的实施对于学生英语语法学习效果有什么影响?2.学生对于微课的学习态度如何?在研究中,笔者从自己所在学校选择了两个平行班来完成为期四个月的实验研究。选择S2班作为实验组,共46人;S10班作为对照组,共46人。笔者以2013人教版九年级的Grammar Focus内容为载体进行不同方法的实验研究。本研究为期16周共6个单元的语法板块。本研究采用了量化和质性研究相结合的方法。笔者共采用两次测试,两份调查问卷和一次半结构化访谈来收集数据。两次测试用于检测学生的英语语法水平。测试的结果以及学生在半结构化访谈中针对微课对其语法水平的影响的反思用于分析微课对学生英语语法水平的影响,问卷以及半结构化访谈用于检测学生对微课应用于初中语法教学的态度。而后用SPSS22.0分析了这些数据。实验结果表明,微课可以使学生对于英语语法课堂的关注度更高,并且通过实验班的成绩可以发现,微课相比于传统教师讲授,学生的语法成绩表现更佳,成绩更加突出。笔者也在应用过程中发现了更多问题,并提出建议,可以学生自学的时间如假期提供微课作为自学的资源。除此之外,教师对于微课内容的选择,制作微课的技能培训以及微课内容的多样性都应再进一步提升。