在如今的信息社会中,英语不仅仅是一门科目,它已成为多模态社会中的一种沟通与交流的工具。根据中学英语课程标准的要求,学生应当通过英语课程发展核心能力并成为一个“完整的人”,但考虑到如今文化和教育的现状,英语阅读教学似乎还不足以实现以上目标,一些学生不愿进行英语阅读,并在一定程度上表现出阅读焦虑。多元读写教学是一种利用多模态表达,辅之以真实情境和适当指导,从而提升学生基本英语素养与综合人文素养的教学方法,恰好满足以上需求,它能够使学生批判性阅读多模态材料,并运用多种形式来建构自己的意义。鉴于此,本文旨在探讨新伦敦集团提出的多元读写教学在中国语境中对初中学生阅读能力和阅读焦虑的影响,为英语阅读教学提供一种可供选择的方法。研究问题如下:（1）多元读写教学法对初中生英语阅读能力有何影响?（2）多元读写教学法对学生阅读焦虑有何影响?（3）学生对于多元读写教学法对英语课堂的影响态度如何?本研究在西安一中学进行,持续时间为11周,结合了量化研究和质性研究:量化研究包括阅读测试和外语阅读焦虑量表,而质性研究则是对于实验组学生代表的访谈。实验组和对照组各有36名七年级学生,来自两个平行班,阅读水平基本一致。实验组采用多元读写教学,而对照组仍采用传统的自下而上阅读课模式教学。实验前后两组受试均按要求完成阅读测试和外语阅读焦虑量表,研究结束时,作者邀请来自三个阅读水平（低,中,高）的学生接受采访。数据收集完毕之后,作者运用SPSS 25.0来检查实验前后两组学生阅读能力和阅读焦虑指数的变化,并且分析了阅读成绩和阅读焦虑的相关性,采访数据用来更好地理解量化研究的结果。这项研究的主要发现如下:首先,与传统的自下而上的教学方法相比,多元读写教学能够显著提高学生的阅读能力。其次,实验组学生的阅读焦虑得到了明显的缓解。最后,学生们提出了一些有关实施多元读写教学的建议,首先老师应制定一系列规则,激励学生互相监督,其次老师应选择负责任的小组组长作为组内其他学生的榜样,并且帮助教师管理课堂。总之,多元读写教学对初中生的英语阅读产生了积极显著的影响,此方法有利于增强学生的阅读理解能力并且减少学生的阅读焦虑,而有关这项研究的建议和启示有助于在今后的实验中为研究者们提供更为可行和合理的选择。