在英语学习中,阅读能够让读者获取信息。因此,它很重要。然而,我国初中生的阅读能力整体偏低。基于不同体裁的思维导图框架,能够清晰生动地呈现文本的语篇结构及重要信息,在培养学生语篇结构意识的同时,还能促进学生更好地掌握文章主旨和细节,从而降低了语篇学习的难度。本文旨在将不同体裁的思维导图框架应用于英语阅读教学中,并检验其在提高初中生阅读能力的有效性。本研究以个人学习风格理论、建构主义理论及图式理论为基础,围绕两个研究问题展开:1.记叙文和说明文思维导图提高了初中生的哪些阅读能力——细节理解能力,词义猜测能力,推理判断能力或主旨大意概括能力?2.记叙文和说明文思维导图是如何提升初中生英语阅读的兴趣的?为回答以上两个研究问题,笔者选取了西安市某中学两个初三平行班学生（共计76人）为研究对象,进行了为期四个月的实验。实验前,笔者对实验组及对照组学生进行阅读能力测试,验证学生水平相近与否;并采用问卷调查的方式了解实验班学生的阅读现状。实验中,两个班级均由同一位教师授课且使用的教材一致。16周的教学时间里,笔者将记叙文和说明文思维导图运用于实验班读前、读中、读后三个环节的教学中。实验结束对76名学生进行后测,笔者将结果通过SPSS23.0进行数据处理。实验后期的问卷调查,求证实验班学生兴趣的变化。此外,五名实验组学生参加了访谈,旨在探究实验班学生的阅读兴趣得以提升的原因。前测成绩中,实验班和控制班学生水平相近,而实验后,两班则出现了显著性差异:1.实验班学生的英语阅读总成绩明显高于控制班,这说明不同体裁的思维导图应用于初中英语阅读教学中可提升学生的阅读理解能力;实验班学生的细节理解和主旨大意两种题型的后测成绩明显高于控制班,显示不同体裁的思维导图应用于初中英语阅读教学中,具体可提升学生的细节理解能力和主旨大意概括能力。2.实验后的问卷表明不同阅读体裁的思维导图应用于初中英语阅读教学可提高学生的英语阅读兴趣,而访谈结果进一步探究了学生阅读兴趣提升的原因。尽管本研究尚存在一些欠缺,例如:样本数量偏少,实验时间有限等,但它对不同体裁的思维导图在初中英语阅读教学中的实践应用具有一定的借鉴作用和参考价值。