2001年我国以实施素质教育为主要标志的教育改革得到进一步推进,在基础教育中明显的标志是对基础教育课程的改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“建立促进学生全面发展的测评体系。测评不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥测评的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。　　 素质教育的深入实施,使传统的以鉴定性、选拔性为主要测评目的的教育测评改革成为必然,对学生的测评实践自然也提出新的要求。新课程需要新的教育测评体系,教育测评改革的根本目的是建构发展性学生测评新体系,促进每一位学生的发展。这是新课程背景下教育测评改革的主导方向。新的教育测评观应该凸显教育测评的发展性功能、强调测评主体的互动和参与、测评内容与方式的多元化以及测评过程的动态发展等等。因此,建构促进学生发展的教育测评新体系已经成为当前教育测评改革的首要问题。为此,构建具有可操作性的初中学生综合素质测评体系尤为迫切。与素质教育相适应的初中学生综合素质测评对于初中学生素质教育和自身发展具有导向作用,有利于解决所学与所用脱节的矛盾,有利于提高学生的综合素质,推进素质教育。　　 本研究通过对学生综合素质测评的内涵和对初中学生综合素质测评现状的分析,依据多元智能理论、人的全面发展理论、人本主义理论、发展性测评理论,借鉴美国、英国、日本及本国经验,提出初中学生综合素质测评内容体系、方法体系和多元主体的构想。