大学英语教材在大学英语教学中具有“中枢地位”,是促进学生和教师开展教学互动的重要媒介。在课程改革的背景下,教材是课程标准、课程改革理念与要求具体化的产物,也是教师组织教学活动的重要参照依据,学生获取语言知识、提升技能、掌握策略的主要来源。然而,教材作为静态文本,只有经过教学主体的“转译”与“开发”,参与到与教师、学生、教学环境的互动当中,才能实现其教学功能。因此,如果教材开发过程中没有考虑到教师的教学理念、能力,回应教师的需求与困惑,教师教学则被教材物化,限制教材的价值,并制约教师的专业发展。教材试用是教材正式出版前的关键环节。在教材试用中,一线教师承担着教学主体和教材试用者的双重角色。作为教学主体,教师将新教材中的理念、方法与内容纳入个人教学观,融入课堂;作为教材试用者,教师基于课堂实践辩证评估教材设计,提供反馈建议,为编写团队提供教材修订的思路和方向。然而,鲜有研究关注到试用教师的双重角色及其经历。为此,本个案研究在某大学英语教材试用项目的背景下,关注大学英语经验教师个体如何试用教材。通过梳理、归纳半结构化访谈、田野观察、课堂观摩、文档资料（教材、教案、反思日志等）等资料,结合教学四面体的理论框架,深入描绘了教师试用教材的过程及影响因素。研究发现表明:作为教学主体和教材开发的参与者,教师在教学实践中分析教材、调整教材使用方法,在教材试用中反思、探索、重建教材使用实践,体现了由“教教材”到“用教材教”的转变,提升了新教材的适教性。面对新教材与原有教学模式之间的冲突,教师持续的自我反思、对教学的坚守是根本动力;教材的开放性、教材试用项目共同体对教师的支持发挥着重要作用。