写作是检验二语学习者输出能力的一种方式,重点考察学习者对二语的综合运用掌握能力。普通高中英语课程标准（2017版）明确“故事续写”为学业水平测试及高考命题写作中的一种考试形式。本研究依据语言的输入/输出假说、协同理论及建构主义理论,提出读后续写写作教学方式的研究课题,并结合高中英语课程标准探讨形成性评价与终结性评价相结合的方式,力求探索提高学生的写作水平的途径。本研究采用行动研究方法及学生问卷调查、教师访谈、测试等研究方式,根据前测制定行动方案,经过两轮行动研究及反思,使用测试卷进行中、后测,并使用SPSS23.0对测试成绩进行配对样本T检验,结合收集的学生反思日记进行整理分析,并探讨以下三个问题:（1）采用何种教学方式应对读后续写教学中存在的问题?（2）如何利用多样化的评价过程,促进学生读后续写能力的提升?（3）如何利用线上线下互动的方式完成读后续写内容的延伸学习?研究表明:经过两轮读后续写教学训练,学生的英语写作兴趣提升。采用的课前用微课预习,课后的线上批改帮助学生明显地提高写作成绩,促进了学生语言输入/输出能力、自主学习能力和合作能力的提升。