教育理论的实践性与生成研究,不仅是对教育学科的合法性问题的一个思考,也是寻求教育理论与实践对话的一个过程,一直以来,教育领域的学者们普遍关注着这一难题。因此,本文在总结分析并借鉴前人研究成果的基础上,以教育理论与实践结合的情况进行研究,提出了教育理论实践性的生成策略。教育理论是一种科学性、价值性与实践性相统一的理论,由一系列具有逻辑联系的概念、命题和推论等组成。而教育实践在目的上是为人的,追求“善”,具有教育性、情境性及实践理性等内涵与特点。教育理论实践性的主要内涵有:教育理论与实践是辩证统一的;教育理论的内在的“批判的实践”旨趣是其基本的价值取向;实践是检验教育理论价值的标准。通过对教育史上重要教育理论与教育思想的回顾,分析了教育理论自身发展的现状,如教育理论科学化道路挫败,教育理论实践性的遗忘等,然后通过教育理论与教育实践关系的“认识”分歧、理论界与教育实践界不同的思维方式与叙述方式、教育理论研究者与教育实践者的不同专业分工等,分析教育理论与实践结合乏力的基本现状,并进行一定的反思,指出实践哲学对教育理论的极大影响。又通过探讨教育理论的性质,得出教育理论具有多元属性,而实践性是教育理论的本质属性。对实践性教育理论的内容、结构、要素及特征的简要论述为教育理论实践性生成提供参考意义。教育理论实践性的生成主要是通过生成逻辑的分析、对理论生成主体提出一定的要求、以实践者的个人理论为生成的重要素材、以学校的生活世界为生成的重要场域及以归纳法为生成的主要方法五个方面提出教育理论实践性生成的策略。