自上世纪80年代以来,二语研究者对词汇研究的兴趣与日俱增,国内外众多专家学者对此做了大量实证研究,为了解二语学习者的词汇能力现状及发展提供了科学依据。尽管对二语词汇习得的研究已经取得长足进步,但是针对理工科院校非英语专业硕士研究生这一群体的词汇学习策略和词汇知识的实证研究则相对薄弱。本文以山东科技大学非英语专业硕士研究生为研究对象,主要针对以下问题进行了研究：1)受试者词汇知识的总体水平如何?2)受试者词汇学习策略的具体运用情况如何?3)受试者英语词汇知识水平和词汇学习策略之间有没有关系?笔者参考O’Malley & Chamot的词汇策略分类及马广惠的词汇知识量表,设计了实证研究,并通过调查问卷、词汇测试和个别访谈等方法调查了这些问题。通过对实验结果的定性及定量分析,本研究得出以下结论：(1)由词汇知识水平测试结果来看,受试者的总体词汇量与《教学大纲》中规定的硕士研究生阶段应掌握的1313个单词还有很大差距,而且受试者的词汇知识深度偏低,词汇广度和深度都需要进一步提高。(2)总体而言,受试者拥有比较科学的英语词汇学习观念,并且能运用元认知、认知和社交／情感策略等策略来学习英语词汇,其中使用最多的是认知策略,其次是元认知策略,最后是社交／情感策略。三种策略下的具体策略的使用情况也不尽相同。高分组和低分组的学生在词汇学习策略运用方面存在差异,但没达到显著水平。在具体学习策略的使用上,高分组学生所使用的学习策略不仅比低分组学生要广泛,而且使用的频率要高。(3)元认知策略下的计划和自我监控策略与词汇知识均呈现显著相关；认知策略中的分组策略、练习策略及猜词策略与词汇知识呈显著相关,其他具体认知策略与词汇知识之间未呈现显著相关；社会／情感策略与词汇知识的广度呈正相关,与词汇深度呈负相关,但均未达到显著相关水平。在此调查结果的基础上,作者希望本研究对词汇学习和教学带来一些启示,同时帮助教师全面地了解学生的词汇知识状况和词汇学习方式使用情况,以期望更好地促进词汇学习和教学。文章最后指出了本研究存在的缺陷和不足,期望在以后的研究中得以改进和完善。