【摘 要】
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我国职业教育进入了从追求规模扩张到注重质量提升的阶段。创建一套科学、规范、严谨、实用的职业教育国家标准体系,是提高职业教育质量的重要保障和关键措施。目前,我国已颁发了230个中等职业教育专业教学标准。在这样的语境下,如何重新审视中职国家专业教学标准的价值功能,如何分析中职国家专业教学标准的文本,在真实的学校情境中又如何实施中职国家专业教学标准等一系列问题开始凸显。国家专业教学标准是指导专业教学的纲
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我国职业教育进入了从追求规模扩张到注重质量提升的阶段。创建一套科学、规范、严谨、实用的职业教育国家标准体系,是提高职业教育质量的重要保障和关键措施。目前,我国已颁发了230个中等职业教育专业教学标准。在这样的语境下,如何重新审视中职国家专业教学标准的价值功能,如何分析中职国家专业教学标准的文本,在真实的学校情境中又如何实施中职国家专业教学标准等一系列问题开始凸显。国家专业教学标准是指导专业教学的纲领性文件,对培养目标、人才规格、课程结构、课程设置及要求、教学实施、教学评价,实习实训环境,专业师资等做出了权威的规定。中职国家专业教学标准的实施可以从CBAM理论和课程实施理论得到某种解释,而实施的现状则可以通过个案的说明。个案分析得出的结论是,一方面是学校没有意识按照国家专业教学标准的相关规定来创设开展专业教学所必需的外部环境;另一方面是专业教师开展专业教学时没有参照使用国家专业教学标准的内部行为。为了促进中等职业学校实施国家专业教学标准,需要探寻和选择合理的路径。基于课程实施的相互调试取向,结合国家专业教学标准的基本框架和中等职业学校的现实情况,中等职业学校实施国家专业教学标准的可能路径有:一是制定人才培养方案;二是组建教学团队;三是扩充教学资源;四是培育专业文化;五是设计专业愿景。从这五个方面出发构建本土化的国家专业教学标准实施模式。
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