为适应新时代教育改革发展趋势,培养学生的核心素养,已成为我国基础教育改革的重要目标。2016年,中国学生发展核心素养框架体系正式发布,标志着我国基础教育已从“知识本位”走向“核心素养”新时代。为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,教育部于2017年颁布了《普通高中物理课程标准（2017年版）》,进一步明确了高中物理学科发展学生核心素养的内涵。中学物理学科课程也经历了从课改当初的“三维目标”,到现在以人为本位的“核心素养”这一质的飞跃。随着新课程改革的不断深入,教师应当转变传统的教育观念,在教学方式方法上有所突破。情境教学作为当今高中物理课堂中比较常用的一种教学方法,在激发学生的物理学习兴趣、优化高中物理课堂教学效果等方面发挥了重要作用。但由于核心素养理念的提出,又赋予了情境教学新的历史使命。因此,笔者认为,将情境教学与核心素养中的“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个维度有机地结合起来,探索在核心素养理念下,高中物理课堂开展情境教学的相关策略,不仅有助于突出学生的主体作用、促进学生自主学习,更有助于全面提升学生的物理核心素养。同时,也能为高中物理教学研究提供借鉴和参考。本研究运用的主要研究方法为:文献研究法、调查法和行动研究法。本论文分为以下六个部分:第一部分,绪论。笔者从新课程改革的背景入手,简要概述了核心素养、物理核心素养、情境教学的国内外研究现状,并论述了课题研究的内容、目标、意义以及研究的方法。第二部分,研究的理论依据。界定了核心素养理念、物理核心素养以及情境教学的相关概念;论述了核心素养理念下高中物理课堂上开展情境教学的相关原则;简要概括了李吉林的情境教学理论、情境认知学习理论、建构主义学习理论和学习迁移理论等相关教育教学理论,以此作为指导本课题研究的理论依据。第三部分,高中物理核心素养和情境教学现状的调查与分析。笔者在校、内外导师的指导与帮助下,通过自编调查问卷,利用校外实习的机会和网络线上的方式,从学生和教师两个层面,调查了解目前高中学生物理核心素养的发展情况,以及在高中物理课堂中开展情境教学的情况。通过对调查结果的统计,找出了存在的主要问题并进行深入分析,为接下来的策略探究明确方向并提供现实依据。第四部分,核心素养理念下高中物理情境教学的策略研究。笔者在调查研究的基础上,在教育教学相关理论的指导下,依据情境教学的应用原则,联系高中物理教学实际,紧密围绕物理核心素养的四个维度,探究并提出了若干核心素养理念下情境教学的策略,为一线教师提供借鉴和参考。第五部分,教学实例。在校内、外导师的指导和帮助下,笔者利用课题研究的部分教学策略,设计了一节新授课——《牛顿第三定律》的课堂教学案例,并在实习学校的高中物理课堂教学中加以实践。第六部分,结束语。回顾研究之路,笔者简要概括了课题研究过程中的收获与体会,并对研究工作的不足和今后的努力方向作出了反思与展望。