中华人民共和国成立以来,普通高中历史教育取得了许多成就。随着社会发展,普通高中课程出现不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题,必须通过课程改革,吸收国外课程改革的成功经验,解决目前国内高中教育存在的问题,全面发挥普通高中历史课程提高现代公民文化素质的作用。高中历史新课程标准提出了要培养历史学科核心素养的理念,它不仅是对学生正确价值观、必备品格以及关键能力的培养,同时也是学业评价的重要依据,更是实施立德树人任务的基本途径。在新课程标准之下,通过高中历史课程的学习,学生不仅要将所学的知识融会贯通,同时还要将所学内容应用到解决实际问题中去。因此,历史教师要将核心素养的培养目标贯彻到教学实践当中,在设计课堂导入时,必须以新课程标准为基础。新高中历史教科书采取的是通史加专题史的方式编排,新教材通过人类社会的发展脉络,展示出了历史演变的进程和人类文明的成就,从而揭示出历史的规律。面对教学内容多而课时却有限的问题,历史教师需要精心设计课堂导入,以提升课堂质量,故历史教师设计的课堂导入必须基于新教材。本文中的“双新”指历史新课标和统编版历史新教材。在“双新”背景下,历史教师设计的课堂导入需要基于教育学理论并遵循课堂导入的设计原则。文章依据最常见的新授课和复习课总结了多种课堂导入方法。新授课中历史教师可以运用悬念导入法、情境导入法、生活经验导入法和跨学科导入法;复习课的课堂导入方法可以分为课时复习导入法、单元复习导入法、专题复习导入法。最后给出高中历史课堂导入建议,多元化评价主体,评价标准多维度,以完善课堂导入反馈机制;更新课堂导入观念,提升历史教师专业素养,以优化高中历史课堂导入。