新课标颁布后，随之配套编写的新教材进入各高中，开始新一轮的语文教学改革，作为语文教学主阵地的课堂教学呈现新的活力。语文课堂创新的势头如雨后春笋，多种多样的教学手段应运而生、层出不穷。教学理念开始更新，新的师生关系出现了、教师的课堂地位转变了、学生学习的主体地位实现了、在人们翘首期盼能在语文教学中出现新的转机时，课堂创新出现了质疑。　　 语文课堂创新更多的停留在课堂的表象上，创新后的语文课堂的实质：教师成了课堂的局外人、成了学生的赞叹者、成了失去对错判断的“煽动者”，课堂成了表演课、观摩课、戏剧课……失去了语文的本色，作为教育一线的教师更是捉襟见肘，在新课标的指导思想、创新教学的理念中亦步亦趋，艰难探索。　　 本文在前人研究的基础上，依据实际从教经历，结合教学实践、课堂观摩、课堂反思和教学案例，试就语文课堂教学创新中出现的观念上的偏差、实践中的不成熟、盲目的追随、教师角色的自我迷茫、语文课堂创新的顾此失彼、客观上的不可抗拒性等因素提出教学目标的制定在突破中找准定位、“语文味”在再现中稳步落实、课堂组织形式在创新中寻求实效、客观上的鼓励和支持等方面策略，尽力做到有理有据，理论和实践结合，并对以往的语文课堂教学的研究如教学目标的有效拓展上做了补充，希望能与语文教育的同仁共同进步。