乡村振兴战略背景下,随着我国对乡村教育发展的愈益重视,乡村教师队伍建设问题已成为当前教师管理研究领域中的一个重要主题。优质的乡村教师队伍不仅需要拥有丰富的教育理论知识和教学实践经验,还需要教师对乡村孩子、乡村教育和乡村生活的热爱与理解,形成知行合一的乡土情怀认同。然而相关的研究回顾显示,有关乡村教师乡土情怀的研究中,偏重理论思辨的研究较多,基于现实的实证研究较少。为此,本文将在已有研究成果之上,对乡村小学教师乡土情怀现状进行考察,分析其呈现的问题进而提出有效的培育对策。本文通过文献资料整理,对乡村小学教师乡土情怀的内涵与培育必要性进行学理分析,后结合部分乡村小学教师访谈确定了本文的研究维度,再基于此编制了《乡村小学教师乡土情怀调查问卷》。研究以湖南省S县三个乡（镇）的调查问卷和深入乡村小学教育现场的访谈为基本手段,以三百多名教师的调查问卷统计数据与九名教师的实地访谈信息相互论证,对当前S县乡村小学教师乡土情怀状况进行考察,给出了乡村小学师乡土情怀状况的两组评判,即乡村小学教师乡土情怀整体较好但内部存在差异与人口学变量和外部环境均对其存在影响,发现了乡村生活疏离下教师的乡土情怀不高,物质待遇偏低下教师的乡土情怀不足,工作负担过重下教师的乡土情怀不浓,家长不解境遇下教师的乡土情怀不深和晋升发展困顿下教师的乡土情怀不重等五个问题。最后,本文对上述问题进行归因分析,并就培育乡村小学教师乡土情怀进行思考:在职前教育方面,要将地方性知识纳入课程体系并与乡村学校合作建设实训基地,来增强教师乡土适应感;在物质待遇方面,要提高国家财政性教育经费支出、增加乡村教育经费投入和优化乡村津贴额度设计,来夯实教师经济基础;在工作边界方面,要按实际需求增加教师供给并剥离与工作职责无关事务,来减轻教师工作负担;在工作环境方面,重塑乡村社会尊师重教社会氛围的同时加强家校合作,才能塑造良好家校关系;在职后培训方面,要增强教师职业发展主体意识并创建乡村教师研修顶岗中心,以促进教师职业发展。