【摘 要】
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近年来,各地学前教育质量提升的核心聚焦于幼儿园课程改革。2017年,陕西省启动以课程“游戏化”为重点,提高课程实施能力,全面推进学前教育课程建设。西安市L幼儿园顺应园所高质量发展需求,依托幼儿、教师、家长、社区资源及专家共同探索,明确幼儿园特色课程建设经验积累价值,优化课程管理现状,检视园所保教质量和教师专业化水平。本研究立足L幼儿园场域,以行动研究范式,梳理文献并厘清幼儿园课程、特色课程概念,结
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近年来,各地学前教育质量提升的核心聚焦于幼儿园课程改革。2017年,陕西省启动以课程“游戏化”为重点,提高课程实施能力,全面推进学前教育课程建设。西安市L幼儿园顺应园所高质量发展需求,依托幼儿、教师、家长、社区资源及专家共同探索,明确幼儿园特色课程建设经验积累价值,优化课程管理现状,检视园所保教质量和教师专业化水平。本研究立足L幼儿园场域,以行动研究范式,梳理文献并厘清幼儿园课程、特色课程概念,结合问卷调查与访谈数据分析,深入了解本园课程建设现状和存在问题,筛选地域文化与课程资源,同步推进园所文化与课程建设,通过“预设”和“生成”折射“师幼互动”质量,探索课程建设路径及“师幼共同成长”策略。研究发现,自2018年11月始,园所尝试筛选“生活化”和“游戏化”课程资源,确定“我的家乡”“轨道交通”“丝绸与丝绸之路”“长安号与一带一路”四个主题实践。从“学习故事”到“课程故事”,“特色课程”到“特色主题课程”,“集体教学案例”到“集体教学有效性探究”转变,尝试搭建L幼儿园园本课程体系。两年多的特色课程建设,教师的课程领导力和专业自信、园所的课程管理水平、家长的满意度显著提升。同时,揭示出课程建设受课程基础及前期经验影响,园长和教师的课程理念成为重要影响因素;在运用地方资源丰富课程内容过程中出现偏重教师意志、定位局限于集体教学案例;缺少准确把握课程体系建构路径及特色呈现;忽略儿童表征及儿童视角解读的主题审议;课程评价指标及体系尚未完全建立等局限。研究表明,幼儿园特色课程理念的科学性、前瞻性及引领性取决于园长、教师及保教人员基本核心素养和认知水平,以及如何合理利用“生活化”资源,以“游戏化”方式,科学、有效、灵活践行儿童观念,回归培养幼儿发展目标。然而,幼儿园特色课程建设路径、评价体系及指标建立、课程资源筛选与合理运用、园长与教师及家长课程理念差距、园所环境与课程审议及园本研修、幼儿园课程制度运行与课程建设维度等将成为学前教育领域长期聚焦并持续深入研究的重要内容和方向
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