“连”字句是现代汉语中一种常用的特殊句式,其下位句式较多,表达的语义丰富,也是第二语言教学中的重难点。“连”字句的复杂性造成留学生在学习时产生诸多偏误。关于“连”字句的语言本体研究成果已经相当成熟,但在第二语言教学方面还有很大的研究空间,针对“连”字句的国别化教学研究情况更是如此。鉴于此,本文针对韩国学生“连”字句的使用习得进行分析,从构式视角出发,在偏误分析理论以及构式语法理论的基础上,把“连X也/都Y”结构视为表强调的图式构式,运用“构式—语块”分析法来探讨“连”字句的构式义、语义配置结构以及语块链的顺序。在前人研究的基础上,对“连”字句结构进行重新分析,考察其新分类的可能性,在新分类的基础上统计语料和设计问卷,分析韩国学生的偏误类型和产生原因,并运用“构式—语块”教学法进行有针对性的教学设计。本论文共分为六个部分:第一部分,是本文的绪论部分,说明了本文选题缘由、研究意义和理论背景;从语言本体研究和二语习得研究两方面综述了国内外“连”字句的研究概况;最后阐述了本文研究范围、研究方法以及语料来源。第二部分,从构式视角出发,考察现代汉语“连X也/都Y”结构,先从句法结构、语义特征和语用功能上整体分析“连”字句构式义,再考察该构式的内部构件,后在崔、刘分类的基础上,对“连”字句进行重新分类并考察。第三部分,整理分析了对外汉语教学常用的三本大纲、六套教材中对“连”字句的编排和处理情况,指出大纲和教材对“连”字句编排的不足。第四部分,针对韩国学生“连”字句的使用习得进行分析,在“连”字句新分类的基础上,搜集整理了 HSK动态作文语料库和“连”字句习得的调查问卷中学生使用“连”字句的偏误类型和产生原因。第五部分,运用“构式—语块”教学法针对韩国学生进行“连”字句教学设计,并对大纲、教材中“连”字句的编排和汉语教师的课堂教学提供建议,以帮助韩国学生更好地习得“连”字句。第六部分,是本文的结论,总结全文,提出论文的创新及不足之处。