在教育改革不断发展,追求教育品质,关注每个学生终身发展的趋势下,对于有学习障碍的学龄儿童的研究已经越来越凸显其重要性。越来越多重视改善学习障碍学生的学业表现,已经成为全世界教育面临的一个重要问题。对于每一个学生来说,阅读能力是很重要的,它不仅是一种学习的能力,更加是学习其他内容的基础能力。阅读是每个人必须具备的基本能力。然而,阅读障碍不仅会影响学习,还会影响到儿童在生活当中的适应能力。在个人的认知、情感、社会性等方面,阅读方面的障碍对儿童会产生深远的影响。教育心理学和相关的学科也对此进行了大量的研究,也取得了一些成果。然而,这些研究大多是对于英文阅读障碍的研究,针对存在汉语阅读缺陷的小学生,有针对性的干预方案比较少。本研究采用干预组和控制组前后测的实验研究方法。首先从上海市宝山区的两所小学中筛选出42名阅读障碍的中年级学生,并随机分为干预组和控制组。其次,经过与家长协商,18名被试自愿参与干预训练。干预主要有语音训练、语素意识训练和认知加工训练,检测干预训练对发展性阅读障碍儿童的是否有积极的作用。本研究,得出以下结论:1.在语音意识方面,经过干预训练后,干预组的得分高于控制组,差异非常显著。这表明干预训练中的语音训练有一定效果。2.在阅读流畅性方面,经过干预训练后,干预组的阅读准确性和流畅性有显著提高。3.在语素意识方面,经过干预训练后,干预组的得分明显高于控制组,且差异显著;这表明干预训练提高了干预组小学生的同音语素意识、同形语素意识和形旁意识,其中词素意识没有显著性差异。4.在识字量方面,经过干预训练后,干预组得分明显高于控制组,且差异显著;这表明干预训练有助于识字能力的提升,能提高阅读障碍学生的识字量。5.在认知加工方面,干预组在同时性加工任务上有显著提高,继时性加工任务没有显著进步。6.干预训练后,发展性阅读障碍小学生的阅读成绩有所提高。以上结论表明汉语发展性阅读障碍可以通过干预训练有所改善,本研究设计的干预方案有一定的效果。