课堂研究是教学研究的重点,而教师之间听评课是课堂研究的基本方式。随着教研人员对课堂教学的深入研究,课堂观察崭露头角,逐渐形成听评课的新范式和课堂教学研究的方法。课堂观察是观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备),直接或间接从课堂上收集资料,并依据资料做相应研究的过程。课堂观察与传统型听评课相比,是对传统听课评课的一种超越与发展。课堂观察有明确的观察目的与对象,课堂上任何一个教学环节都可以成为观察点,选择观察点需注意观察点的可观察性和可记录性。课堂观察量表是课堂观察的重要工具,会因观察点的不同而不同,设计观察量表需考虑其可操作性和要体现观察目的。基于中学地理听课活动的现状特点,课堂观察的出现,为促进地理听课活动有效开展提供重要的途径。在本论文中,尝试将课堂观察应用到中学地理教学中,选取地理图像教学作为观察点,以地理图像教学课堂观察作为实践案例,论述课堂观察在中学地理教学中的应用过程与方法,旨在为今后在地理课堂中开展观察活动提供参考依据。本次论文的研究主要采用文献综述法、行动研究法、案例分析法、质的研究方法、问卷调查法、数理统计法等方法。可分为四部分,共5章。第一部分为第一、二章。主要是说明论文研究的基本情况,以及阐述课堂观察的涵义、特点及其与传统听评课的区别。第二部分为第三章。主要是论证开展课堂观察的必要性。本章通过调查分析中学地理教师听课活动的现状特点,并对这种传统的听评课方式进行评价,认为传统听评课已不能满足教师强烈的学习需求,其更期待参与针对性及专业性更强的听评课活动。第三部分为第四章,这是本论文的核心之处。该部分主要论述了三个方面的问题：一是以地理图像教学为观察点,通过拟定观察量表——实践检验——问题反馈——调整修订观察量表——再实践检验等流程探索设计“高中地理图像教学课堂观察量表”,直至观察量表能够清晰地体现观察目的,以及具有较强的可操作性及有效性；二是探索运用《高中地理图像教学课堂观察量表》进行地理图像教学课堂观察的方法；三是通过实践地理图像教学课堂观察分析课堂观察对提高青年教师地理教学和教研水平的意义。第四部分为第五章,这是对本论文研究的总结。本论文认为：不同的观察点应有不同的观察量表,观察量表设计应根据观察点的特性,经过多次反复实践检验——问题反馈——调整修订——再实践检验,直至设计出可操作性及有效性强的观察量表；有效的课堂观察应课前与讲课者充分交流,观察时结合观察量表如实记录课堂信息,观察结果分析基于观察记录,紧扣观察点；课堂观察对提高青年教师地理教学和教研水平具有重要作用和意义。本次论文的创新之处在于：(1)以地理图像教学为观察点,探索高中地理图像教学课堂观察量表的设计过程与方法,所设计的观察量表具有较明显的实操性,为设计地理课堂观察量表提供实践依据和参考样本；(2)探索运用《高中地理图像教学课堂观察量表》进行地理图像教学课堂观察的方法,为今后进一步开展和推广地理课堂观察提供实证依据和推广参考；(3)通过实践地理图像教学课堂观察探讨课堂观察对提高青年教师地理教学和教研水平的功能与意义；