随着信息化时代的到来,微课近年来迅速地在我国发展起来。它具有“微”的特点和“课”的特征。它可以打破时空的限制,对于学生实现自主学习、个性化学习、巩固解决重点、难点、疑点等方面具有重要的作用,也为教师呈现了一种新的教学方式与教学资源,对于推进我国教育均衡发展也有着积极的意义。而传统课堂教学将教学限制在了教室中,班级授课制下也难以照顾到学生的个别差异。小学语文作为一门重要的基础学科,如果能充分地利用微课的优势来辅助现有的教学,利用并丰富现有的教学资源,帮助学生更好地开展语文学习,对于学生和教师都是益事。对于还处在推广发展中的微课而言,其在语文教学中的应用内容还缺乏整体的规划、应用方式方法上还缺乏指导、在实际中也存在着一些困难与问题需要解决。本研究将微课与小学语文学科相结合,聚焦微课于小学语文教学的应用上,以期明晰微课对小学语文教学的影响,解决实际小学语文微课教学中存在的问题,给予小学语文教师利用微课辅助课堂教学一定的建议与指导,也为后续的研究者提供一些参考。本研究主要以掌握学习理论、建构主义学习理论及认知负荷理论为基础,主要利用文献研究法、问卷调查法、案例研究法、行动研究法展开研究。首先分析了微课在小学语文教学中应用的必要性和可行性,之后通过对中国微课网中的微课案例进行选取观摩、对96位小学语文教师进行调查,以此了解到了微课在小学语文教学中的应用现状,梳理总结出了在应用中存在微课质量参差不齐、应用程度不高、互动评价不足的问题并进行了问题归因——缺乏微课的培训与相关资源、难以确定微课的教学主题、小学生的自主学习能力不足、“人机互动”的局限。针对出现的问题,提出了相应的应用策略:规划适宜微课教学的小学语文教学主题、提升教师进行微课设计制作的能力（明确微课设计的原则、掌握微课设计的技巧、学习微课制作的方法）、拓宽微课在小学语文教学中的应用方式（课前应用——扫清障碍、课中应用——辅助讲解、课后应用——巩固拓展、教师教研——互促成长）、加强对学生微课学习的指导与评价。其中对于小学语文微课教学主题的规划和利用导学任务单加强对学生微课学习的指导与评价是本研究的创新点。最后,通过课中与课外的两个微课案例——《“一”字的变调》、《修辞家族之对比》的应用和评价,实现在具体情境下加深对微课应用的认识,助力微课在小学语文教学的实践应用。