心绪记录:人物纪录片中的心理表达研究 ——以毕业作品《一念长明》为例

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近年来,随着互联网的飞速发展,多元化的内容输出逐现各领域垂直发展趋势,各赛道内部竞争亦如火如荼地进行着,为纪录片行业提供了更为开放的创作环境。纪录片市场借势发展,在优渥的大环境中日渐壮大,展现出更多垂直领域的人文关怀。目前,我国纪录片正处于多媒介相互融合的发展阶段,呈现出题材、语态上的更新变化,各平台也发挥各自的属性特征,打造精品内容及IP爆款,扩大目标人群,吸引观众关注记录中的社会现状、生活百态,感受不同生命的模样。“以人为本”,人物作为纪录片中的关键要素对最终是否达到叙事目的起了决定性作用,本文聚焦于人物纪录片,以人物内心心绪记录为引,尝试分析如何将内心活动具象化,从而塑造出不仅具有横向多面性的人物形象,更拥有纵向内在深度的有趣灵魂。毕业作品《一念长明》通过拍摄画家陈红旗的日常生活状态,捕捉其在不同环境下所展现的生活细节,以小见大、以外及里,以小切口出发,反映该人物内心所蕴含的艺术坚持及人生追求。本文将结合毕业作品《一念长明》的实践经验,以三大部分阐述如何将抽象的意识具象化,揭示人物内心,从而塑造横纵均优的人物形象。首先,针对艺术创作过程中,创作主体的心理过程及心理要素进行诠释;其次,以纪录片叙事入手,分析怎样通过不同人称、不同视角表现人物内心逻辑及塑造人物的内在形象;最后,对纪录片创作中表现人物内心情绪较强的视听语言要素进行深入剖析。
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<正>统编教材围绕单元要素采取双线编排,目的是突出语用教学,着力提升学生的语文综合素养。很多教师也意识到了这一点,在其课堂教学中尽可能见缝插针,开展随文练笔训练,帮助学生巩固理解课堂教学内容,提升习作表达水平。但有的教师使用的方法不当,导致随文练笔的效果不佳。
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随文练笔是小学语文学科教学中,用于提高阅读表达能力、锻炼写作能力和综合能力,提升学生语文言语表达技能的一个重要教学手段。本文首先浅谈小学语文中随文练笔的重要意义,然后就如何提高小学语文教学随文练笔有效性,提出几点策略。
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<正>小学作文成绩在考试中占据分值较大,不少学生在写作文时语句衔接不连贯,难以写出内容丰富且语句生动的文章。因此,为了提高学生的作文写作水平,小学语文教师在阅读教学中应注重随文练笔。随文练笔是在进行小学语文阅读教学时根据文章内容开展相关话题的写作表达,随文练笔不仅对提升学生的阅读能力有很大帮助,还培养了学生练笔的好习惯,提高了学生的写作水平。因此,在小学阅读教学中开展随文练笔是非常重要的。
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<正>统编教材重视学生的写作实践,在通常意义的单元习作之外,还安排了小练笔,也就是读写结合的训练。在阅读教学中,教师可以借鉴编者安排小练笔的方法,针对课文的写作特点,在开展相关写作知识与方法的学习指导中,组织学生进行以句段为主要表达形式的小练笔,使学生有比较多的动手表达机会,为后续单元综合性写作打基础。
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写作相较于阅读而言,难度较大,对学生语文综合能力的要求比较高,因此许多学生表示自己在语文写作上比较吃力,经常会遇到看到老师所给出的习作题目不知道该如何下笔的现象,为此教师要多组织随文练笔,让学生在随文练笔中掌握写作方法,提高写作能力。
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备自投装置是提升配电网供电可靠性和用户用电感知的重要设备。针对当前运行的配电网备自投装置调试检验往往需停运相关一次设备,极大影响供电可靠性和工作效率的问题,对备自投装置的开入、开出回路进行改进,提出了适用于配电站的不停电调试解决方案。在调试环节通过开入模拟模块、开出切换模块,将备自投功能中跳合闸动作接点出口至相应开关,以及动作开关位置返回至相应回路的光敏元件,完成先合备用开关,再跳工作进线开关或失
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