近年来,第二语言词汇习得越来越成为广大学者,教师,课程设计者所感兴趣的话题。一些第二语言研究专家把阅读看成习得第二语言词汇的途径(krashen,1989)。这种词汇习得方式被定义为无意识词汇习得,所谓无意识是指在特定的环境和阅读材料中阅读的主要目的不是在于习得词汇而是在于理解阅读材料所传达的信息。但是有研究者发现通过这种方式来习得词汇效率很低。Coady在1993年的调查表明对于那些在读材料中只出现过一次的生词被习得的可能性只有5%-15%。因此一些学者开始研究可以提高无意识词汇习得效率的因素,其中多媒体超链接注释生词的方法被证明对提高无意识词汇习得效率是有帮助的。在本论文中,为了证明显性超级链接的作用,整个实验分成四部分进行,分别是阅读前、测试阅读中、阅读后即时词汇测试、阅读后推迟词汇测试。实验的理论基础包括输入假设,无意识词汇习得假设,以及注意理论和天赋学习者理论。本实验主要阐述的问题包括:显性超级链接形式是否大量增加了阅读中对生词的点击次数;这种阅读中对生词的点击次数是否与词汇无意识习得量显著相关;在阅读后即时词汇测试中,受试者是否在显性超级链接条件下比在隐性超级链接条件下词汇习得量更大;在阅读后推迟词汇测试中,受试者是否在显性超级链接条件下仍比在隐性超级链接条件下词汇习得量大。数据收集