随着我国新课改的逐步落实,倡导学习为中心的教学关系和开展具有创新特质的学习活动成为教学改革的要点。然而当前的高中课堂教学中,仍然存在先讲后练、边教边练等以考试为导向的教学形式,严重阻碍了学生创新能力和问题解决能力的发展。针对此问题,研究尝试以具身认知理论为指导,将以开放、创造、实践为特色的创客教学理念引入常态化课堂,形成创客式教学模式,以培养学生的创造力和问题解决能力,探索创新型课堂教学模式的可能路径。文章采用定量和定性相结合的研究方法。首先梳理具身认知理论、创客式教学以及高中信息技术课程教学相关研究,深入理解相关理论内涵和研究现状。通过编制高中信息技术学习情况调查问卷,对高中信息技术课堂的学生学习情况进行调查分析。其次,研究以具身认知理论为指导,结合创客教育理念,从理论基础、目标倾向、实现条件、操作程序、效果评价等五个维度构建创客式教学模式,该模式将具身性、生成性、动力性及情境性等教学特性引入创客式教学之中,以“课前准备-情境创设-创意激发-监督指导-深层引导-评价反思”六个教学关键环节贯穿课前、课中、课后。最后,文章以学情分析、教学内容分析、教学活动设计、教学评价设计为主线,以“校园好声音”这一教学内容作为案例,并应用于教学实践。以贵阳市某中学高一的两个平行班级学生为研究对象,设计了教育实验,在实验班应用具身认知理论指导的创客式教学模式,在对照班应用传统教学模式,通过对比实验班与对照班前后创造力与问题解决能力的数据进行分析,以探究此模式的合理性和有效性。实验数据表明,具身认知理论视角下的创客式教学模式与传统教学相比,能够提高学生的创造力总体水平,在创造力的好奇性、想象力维度有显著性作用;并且此教学模式能够提高学生的问题解决能力的水平,在问题解决能力的问题解决信心和接近-回避风格维度表现显著;作品分析发现,具身认知理论指导下创客式教学模式对学生的动手实践能力培养有积极意义。研究依据具身认知理论构建了创客式教学模式,并设计教学案例应用于课堂教学,进行了教育实验。研究结果表明,具身认知理论的指导下的创客式教学模式与传统教学模式相比,能够提高学生的创造力与问题解决能力。