词汇是二语习得领域的重要组成部分,作为词汇学习方法之一的附带词汇学习近年来备受学者们的关注。附带词汇习得是在研究儿童母语词汇习得时提出的,与刻意词汇学习相对。附带词汇习得是指学生在执行其他任务时附带习得了词汇。目前有关附带词汇习得的研究主要集中于阅读模式下的研究,对其他模式下的附带词汇习得研究较少,尤其是视听说模式下的研究。本文是在视听说模式下研究两种不同口语任务对附带词汇习得的影响。本文以中南大学2011级两个听说班的学生(共49人)作为被试,被试观看三遍带有中英文字幕的原声英文电影片段,并执行不同口语任务后,对其进行三次词汇测试(一次即时后测,两次延时后测：分别在一周后及一个月后进行)。笔者用词汇测试表和词汇附带习得程度调查表对词汇附带习得进行测试。实验数据采用SPSS13.0进行分析。结果发现：1.视听说模式下可以发生附带词汇习得。2.视听说模式下,附带习得的部分词汇知识可以在长期记忆中保持至少一个月的时间。3.视听说模式下两种不同的口语任务(复述和配音)引起的附带词汇习得效果没有显著性差异。投入量假设在视听说模式下未得到证实,仍需要进一步完善。两种不同任务引起的附带词汇习得的程度不同,复述任务引发的附带词汇习得,程度主要在“掌握发音”和“拼写”；配音任务引发的附带词汇习得,程度主要在“觉得熟悉”和“掌握发音”上。4.在一定程度上,参与者的附带词汇习得效果要好于旁听者的,尤其是在复述组中。但配音组中参与者与旁听者的附带词的效果没有显著性差异。由此看出,任务要求和动机一定程度上影响附带词汇习得的效果。本研究从视听说角度出发,研究附带词汇习得。一定程度上证明了视听说教学模式对词汇习得的有效性。广大教学工作者应选取合适的视听说材料,科学合理的设计口语任务,引导学生进行有效的词汇消化和习得。